“赏识教育”正成为现阶段不少家长以及中小学教师竞相采纳的教育方式。但有专家指出,“好孩子是夸出来的”只是问题的一个方面,不能以偏概全。记者就此问题采访了北京师范大学教育学院研究员赵忠心等。
“赏识教育”并不科学
赵忠心指出,目前盛行一时的“赏识教育”宣传过头了!“赏识教育”根本不是一种科学的教育理念。“赏识”是一种文学的语言而非学术的语言。一个普通的家长,欣赏孩子、夸奖孩子是可以的,但要有分寸,从实际出发。一种教育理念,要经过几年、几十年甚至几代人的实践,反复实验和论证才能形成,绝不是某些人一拍脑袋就提出一个什么“教育理念”。
他表示,对未成年人的教育,自己历来主张该表扬就表扬,该批评就批评;要以表扬为主,以批评为辅;表扬要实事求是,批评要尊重孩子的人格,不可伤害孩子的自尊心。主张“赏识教育”的人,光讲表扬,不许批评,认为表扬可以“无中生有,无限夸大”,那不叫教育,那叫“哄小孩子”。这种方法只适用于一些弱势群体、缺乏自我评价能力的人群。
在赵教授看来,“赏识”的含义是“认识到别人的才能或作品的价值予以重视或赞扬”。“赏识”是要有条件的,那种不顾实际情况、一味夸大、无中生有的做法,没有任何科学依据,是一种唯心主义的做法,容易给孩子造成错觉,反而不利于孩子的成长。在家里听惯了“廉价赏识”的孩子,到了社会上,反而会很不适应,觉得人人都和他过不去,很难生存。
从目前情况看,一些在表扬声中长大的孩子甚至更容易导致“心理失衡”,一两次排名下降、考学不利就容易产生轻生的念头,这样的例子比比皆是,所以在教育中应防止偏颇,避免一种现象掩盖另一种现象。
赵忠心教授直言道,教育是个严肃的事情,是有其基本内在规律可循的科学,而不是任何人随心所欲、随随便便就可以搞花样翻新的游戏。家长们应当保持头脑清醒,不要轻信。不要奢望要什么万能的“绝招”,还是要“老老实实”地学点家庭教育科学知识。
倡导“赏识教育”不能没有批评
与赵教授观点相近的,是还有一些专家撰文指出,倡导“赏识教育”不能没有批评,甚至不应忽视惩罚在教育中的积极作用,一味提倡赏识教育可能导致教育的“虚弱”。
中国青少年研究中心负责人孙云晓也指出,用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式,但教育的方式是多样的,我们在提倡表扬、奖励和赏识的同时,不应当忽视批评和惩罚在教育中的积极作用。
他强调,批评和惩罚绝不等于体罚,更不是伤害、不是心理虐待,不是让孩子难堪,打击孩子的自信心。惩罚的一个基本出发点和目的,应该是让孩子为自己的过失负责。