给我印象最深的的是刘老师的课，其实这已经不是我第一次听刘老师的课，但每一回都让我感觉刘老师的课非常大气，背景广阔，师生和谐，效果理想。“营造轻松、愉快的课堂氛围”这句话对教师来说耳熟能详，但真正做到却很难。可在刘老师的课堂上我们可以看到这样的一副场景：即使在外地借班，上课一开始，教师只用寥寥几句话，学生的话匣子就能被打开了，到了下课学生还不愿意离开课堂。这究竟是怎么回事？是刘老师有特意功能？我想最主要的原因应该是刘老师与学生建立了平等民主的关系，为他们营造了一个轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生可以按照自己喜欢的方式把自己对问题的理解无所顾忌地表达出来，即使理解错了、说错了，也能“愉快地站起来，体面地坐下去”。如在刘老师问学生“谁听说过周长？周长什么意思？”后，继续追问，“长什么意思？”学生说“长度”“周呢？”一个学生说：“周就是四边围起来”另一个学生马上站起来说：“我有意见，不能说是四边，像圆就没四条边，它只有一条边。”另一个学生马上站起来又说：“我也有意见，圆应该一条边也没有。”又有学生站起来说，“一条边也没有，圆应该就没周长了。”紧跟着又有学生站起来说“圆有周长的”还拿起手里的圆，沿着边指给大家看起来了。正因为刘老师给学生营造了宽松的课堂气氛，学生才会好无顾忌地争着在课堂上提出自己的想法。刘老师在课堂上很好地扮演了教师的角色，成功地处理了主体与主导的关系。可见我们强调学生的主体地位，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，这样的课堂对教师提出了更高的要求，也正因为刘老师精心设计了课堂提问，使问题具有思考性和探索性，从而为学生探索和交流创造了条件。刘老师在课堂教学中所折射出的那种朴朴实实的教学风格、扎扎实实的教学功底和老老实实的教学态度正是我们要学习的。

刘老师的讲座同他的课一样吸引着我们。没有讲稿，没有大篇的网上随处可见的高理论调调，可句句都是那么实在。从他的讲座中我们也能明白为什么刘老师的课那么能受学生的喜欢。刘老师告诉我们，他的座右铭是：与学生同行。他常常会把自己的想法降低，去想想孩子们可能会怎么想。他习惯了常常找几个学生开开坐谈会，了解孩子，跟孩子一样。他说要想上好数学课，最重要的就是要让学生喜欢你，学生如果喜欢你了好处就多多了。他还向我们介绍了如何让学生喜欢你的几招妙方，呵呵，甚至连不断地在学生面前夸自己，让学生觉得我们的老师很厉害也是其中的一招。我们以前可能都太谦虚了，自信地在学生面前夸夸自己，或许真像刘老师说的那样，能让学生佩服你喜欢你。作为教师，我们要教会学生说四句话：

（1）“老师，我还不懂。”学生会说这句话的前提也是他喜欢你，如果他喜欢你了，他就会和你说真心话。学生不懂是很正常的，糟糕的是不懂他不说。

（2）“老师，我懂了”。有时候学生一说“我懂了”我们老师就会觉得他骄傲了。其实在课上我们要让学生发自内心的感悟“哦，原来是这么回事，老师，我懂了。”

（3）“老师，我不同意”。学生会说这句话的前提是课堂氛围要很宽松，要不断鼓励学生进行批判性地思维，可以不同意学生、老师、甚至是教科书。

（4）“老师，让我来说。”把学生推出来说，老师不去说这是这样做的。

最后，让我在戴老师给我们舟山市同行门的五点建议中结束我的这个汇报，希望能和老师们共勉。（1）坚持教学相长，在师生交往中发展自己；（2）反思教学实践，在总结经验中提升自己；（3）学习教育理论，在理性认识中丰富自己；（4）投身教学研究，在把握规律中端正自己；（5）尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。