1、游戏型作业

新教材，从内容到形式都给学生以耳目一新的感觉，以新鲜吸引学生，产生直接兴趣。新教材为教学中创设了丰富多彩的问题情境，如“小动物回家”，“打靶比赛”，“快乐的星期天”等活动，生动的画面，引人入胜的场景，很容易吸引学生的注意力。在教学中充分利用教材本身的这一优势，激发学生的做题兴趣，使学习数学变成儿童的一种心理需要，使学生真正成为学习的主体。在作业的设计上，尝试将呆板的题目要求，换成贴近学生情感的新颖名称，如：我比电脑算得快（口算）、啄木鸟诊所（改错题）、对号入座（填空题）智慧屋（动脑筋题）等等，用学生喜欢的卡通人物将作业一一呈现，经常采用新颖的童话或故事形式，比如创设勇闯“智慧岛”、智力加油站、勇闯三关等作业形式，学生深深被吸引，做题的兴致自然大增。

2、操作型作业

在教学中，我遵循学生认识事物的规律，着眼于人的发展，把学习的时间和空间最大限度地还给学生，让学生自己 动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。对于低年级的学生而言，单纯的练习只能让他们感觉到枯燥，根据学生的这一特点，结合教材中的相关知识，设计这样的操作型作业，如：在学完认识图形后，让学生自己动手剪一些学过的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，并将图形拼贴成美丽的图画，学生在剪一剪、涂一涂、拼一拼、贴一贴的过程中，巩固了对图形的认识，并在操作中获得美的享受，体验到成功的喜悦。再如学完10以内的加减法后，让学生一边摆小棒，一边说说（ ）+（ ）=10，并在操作中发现规律。

3、对话型作业

在低年级学生的学习中，语言的训练是不容忽视的，在教学中有意识地设计对话型的作业，充分发挥语言对学生的思维条理性的促进作用，让学生在与家长、同学的交流中，做到表述清楚、有条理，通过语言的激化作用，对新知识得以巩固和深化。如：学过除法的初步认识以后，我布置了这样的作业，选择一幅包含信息较多的图片，让学生将图意说给父母或朋友听听，并根据图中所提供的信息，说出不同的除法算式，并将逐一说说算式的含义，请父母或朋友为你的表现做评定。