星期一的早操，我早早地等在操场上。铃一响，我就开始看表，一分钟内同学们全部到齐。同学们在队伍里，高兴的交头接耳：“今天队站的真快！”可是在体育老师总结早操情况时，又批评我们班“队伍不整齐，声音嘈杂”。这时，同学们的兴奋劲又没有了，一个个偷偷地看着而我。我回答同学们一个微笑。放学前，我说：“同学们，今天早操上的好不好？”大家你看看我，我看看你，半天，才有人小声说：“不好，又挨批了！”我笑了，说：“不，我首先要表扬大家，你们都做到齐，话说挨了点批，这只能怪老师没有提出要求，不怪大家。同学们，明天的要求只有一点，那就是站好队后不说话，你们能做到吗？”“能”，同学们回答的响亮，干脆。我心里一阵喜悦。新的一天来到了，这真的是新的一天，因为这天早操，我们班受到了表扬，同学们也兴奋极了。放学后我又向同学们提到，早操我们除了要做到“静”、“快”之外，我们还应做到“齐”。果然，学生在短短的几天里就做到全部达标。从而使我体会到：事物的发展，都有一个由量到质的过程，后进变先进，也不能一蹴而就。因此我就有层次地、循序渐进地为学生设立了“小步目标”。同学们争着达标，唯恐落后，使他们从一个个经过努力取得的胜利中产生自信，又从一次比一次要求更高的目标中得到锻炼。

三、“比”的方式要灵活多样

“比”的最终目的是要实现学生的自我教育，所以要为学生提供能够发挥自己作用的位置，使他们都能积极参与班级管理。除个人评比外，班级还可开设“小组擂台”，针对自己小组的情况，发扬优点，克服缺点，调动组内成员的积极性。学生还可以在家里设立“评比台”，父母、孩子都应该参与进来，只是项目有所不同，由孩子担任评委等等。班主任要善于因地制宜，因势利导，选择合适的方式，调动学生参与“比”的主动性，积极性。

四、“比”的结果要鲜明、直观

小学生有强烈的表现欲，凡事好胜，最愿意接受表扬和鼓励，同时他们又有极强的自尊心，处处不甘落后。因此，“比”的结果要直观，让学生都看得见，随时可以从其他同学这个大的参照系中看到自己的进步和退步，进而为自己确立一个“对手”，并拿出实际行动来赶上或超越他。例如，让每个学生自己用白纸包上语文书，并把这个包书叫做“小小光荣榜”，用各种不同颜色的不干胶纸剪成花代表不同的“比”的项目。比如课堂积极发言的给红花，队伍站得好的给绿花，各项活动积极参加的给蓝花……这样，学生的光荣榜上就沾满了不同颜色的花，花上还标有序号，表明是在不同的时期得到的，并每周做一次总结。平时，学生的语文书就放在桌子的右上角，“小小光荣榜”也总是公布于众的。同时在墙上的评比台还设有许多栏目，学生的日常表现在那里都有所体现。

另外，在开展“比”的活动中，还要引导学生协调好竞争与合作的关系。如果只强调竞争，就有可能滋生个人主义，如果只强调合作，就会束缚学生的手脚。所以，班主任要适当地加以指导，使学生的自主意识得到健康的发展。

综上所述，“比”可以培养学生积极进取和创新精神，让他们学会独立做事，学习自我管理，学习自我服务，学会自我束缚，从而实现自我教育。班级也会出现力争上游的好风气。由此可见，“比”在班级管理中有着不可估量的作用。