班级管理是一个棘手的问题，尤其是在当今在校儿童多数是独生子女，他们有一种比较普遍的倾向，那就是不喜欢命令式的教学方式，而往往愿意在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我，所以，作为班主任，要注意在班级内部创设“比”的情境，营造“比”的氛围。使学生明确自己在班级中所居的层次，从而做到学有榜样，还有目标，并最终促使整个班级成为刻苦学习、积极向上、团结自律、你追我赶的先进集体。在具体实施的过程中，我主要遵循了以下几个原则：

一、“比”的主要内容要全面、细致

小学生自理、自律的能力差，但他们好胜心强，于是不服输。根据这一特点，可把“比”的意识渗透到班级管理的各个方面，并使之具体化。这样，在实践中才能更容易落实到实处。例如：课堂上主动学习，积极思考，按时上、放学，两会做到静、快、齐，热爱集体，值日负责，积极参加各项活动等等。事实证明，各项工作都采用“比”的办法，对于小学生来讲是行之有效的，他们知道比什么，怎么比，从而也乐于比，敢于比。

二、“比”的层次要循序渐进

不切实际地对孩子提过高的要求，其结果只能是事倍功半。所以，在给孩子确定“比”的目标时，不能一下子定的太高，要要突出其层次性。这样由易到难，由简到繁，更会增加学生“比”的信心，激发“比”的乐趣。记得在四年级第一学期的第一周，由于学生是刚分过班，学生的组织纪律各种行为习惯较差，特别是两会同学们的集队更是看不下去。于是在周五的最后一节课我向学生提出了要求。我说：“同学们，通过几天的观察，我发现，我们班的同学不比其他班级差，你们聪明、活泼、有创造精神，可是为什么在某些方面做得让人不满意呢？今天，我只有一点要求，那就是上操集合要快，这是这学期我向大家提出的第一点要求，希望大家合作，比一比看谁做得好。”