提起教育，人们第一时间想到的就是一位老师在讲台上讲课，全体学生在台下听课。这就是我们常说的学校教育。当然，完整的教育还包括家庭教育、社会教育、自我教育等。我们今天涉及到的教育仅仅是学校教育。

当过老师的人都知道，教育机会除了固定的一节节课以外，其他的教育机会总是零零散散地出现。尤其是对学生个体而言，着实有效的教育往往是来源于细微之处的。举个很简单的例子：我们都有固定的课表为学生进行劳动教育，如扫地、擦桌子、包书等等，是并不是每一个学生都能在集体授课时就掌握这些看似简单的劳动技能，这时就需要我们走到个别学生的身边，对其进行单独辅导。学生面对这样的单独辅导，并不需要你从头到尾像正式授课一样再讲一遍，老师只需要观察学生到底在一系列的操作中哪个环节出了问题，就动手帮扶一把，甚至连话语都不用多说，学生就可以在无声中领略到技能的要领。

类似上述的细微之处在班主任日常的教育教学中是经常出现的，我们只要把握好这样的细微处来进行及时的教育，往往比我们费尽唇舌在课堂上和全班学生重重复复地讲大道理效果要好得多。

那么我们在什么方面去寻找这些细微处呢？

一． 学生常规的养成方面

1． 学习习惯的养成

学生来到学校，重要的任务当然是学习科学文化知识，但是靠什么来保证学习的质量呢，关键就是学生良好学习习惯的养成，这包括几个层面，简单的有：坐姿，执笔姿势，发言音量的控制等；要求较高的有：认真思考问题，敢于大胆发表自己的见解，愿意和同学、老师、家长共同学习等；要求更高的有：学习时间的自我掌握，对学习效果的自我反馈，学习方法的自我调整等。作为学校的教师，我们能够抓住的细节不可能在此一一细数，我就举些例子以起抛砖引玉的作用。

在指导学生正确的坐姿时，我往往先留意哪些本来就具有较规范坐姿的孩子，然后进行大力表扬，这能引起全班同学的注意，大家都会很乐意去效仿。可是总有些坐着坐着就“歪”了的孩子，提醒一下就好一下，一不提醒就又成了“虾米”。对这样的孩子，我往往在自习课的时候，找个机会坐在他身边，和他一起学习，时不时“无意”表扬一下自己的坐姿“孙老师现在这样的坐姿就挺不错。”当我看到他也坐端正了以后，就马上表扬“其实你现在这样的姿势就很标准，如果能坚持就更好了！”当然，这些“虾米”不可能真的能坚持多久，这就需要我再时不时地用手轻轻拍拍他的背或者用善意的眼神提醒一下，示意他别忘了坐端正。这样坚持几次，孩子往往能形成条件反射，一旦看见你眼中的示意，就会下意识地马上坐端正了。渐渐地，良好的坐姿就养成了。