十几年来，我一直担任小学高年级班主任工作。在教书育人的过程中，我从别的老师手中一个班一个班地把学生接过来，一年后，又一个班一个班地送出去，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。我感到班主任应该是一个出色的“导演”。下面谈谈我在班主任工作方面的点滴体会。

良好的班风是一个积极的教育气氛，它直接感染，陶冶学生的思想，行为等。《荀子。劝学》中所说的“蓬生麻中，不扶且直;白沙在涅，与之俱墨。”以及被千古传颂的“孟母三千”的故事都说明环境对人的塑造具有重要的决定作用。

我每接一个新班的时候，首先是努力建设好班集体，使学生能看到集体的希望，增强他们的搞好班集体的信心，使他们对班集体产生光荣感和自豪感，进而产生为班集体争光的动力。同时我还注意选拔和培养班干部，以班干部为骨干力量，建立一支积极分子队伍，使这些学生成为班主任工作的有力助手，在班中起到”火车头”的作用。此外，我又根据班的实际情况，有重点，分阶段地提出班集体的奋斗的目标，给学生指出努力的方向，让他们根据这一目标，不断地去追求，去奋斗。然而。良好班风的形成还需要全体学生在班主任的指导下共同努力才行。

班主任除了要努力建立良好的班风外，还要做好学生的思想工作，这就需要向学生倾注“爱”。

俄罗斯伟大的教育家乌申斯基说过“为了从各方面教育人，就应该从方面来了解他。”这十几年的实践，使我认识到了解学生，热爱学生是做好班主任工作的前提条件。

一个班集体，几十个天真活泼的孩子，虽然处于同一个年龄解阶段，但品德，个性等却因人而异，同。这就需要全面，长期，深入地了解和研究学生。尤其是后进生，往往自卑感很强，对他们不能另眼相看，必须充满爱心和耐心，找出问题的关键所在，才能有的放矢，对症下药。比如：对那些头脑聪明但学习无毅力的后进生，则以培养他们的毅力为主;对那些受家庭影响而具有优越感的后进生，就要配合家庭使其分清是非；对那些智力差，不爱学习的后进生，则着重培养其对学习的自信心和主动性。

我班曾有这样一位学生，他浑身都是“毛病”，学习成绩极差，经常不交作业，爱寻衅闹事，班里一个同学与他友好的，还经常打架。初看他，的确很难发现他有什么闪光点。我找他个别谈心。原来他的父母长期在水泥厂工作，每日早出晚归，没有时间去问他的学习，家里只有一个年迈的老婆破，也管不了他。这种家庭环境造成了他学习不自觉。于是，我便经常给予他热情的教导，鼓励和帮助他，尽可能去挖掘他的“闪光点”。有一次，他看到班里的一张桌子破了，便从家里拿了钉子和锤子回到学校和班里几位同学一起修理好。我知道了，及时在班里表扬了他。表扬激发他的闪烁出上进的火花，以后他经常帮助同学搞班务，上课也很专心了，学习有了进步。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不再教”。我觉得班主任必须要高瞻远瞩，在教育与学的过程中要演好“导演”这个角色，使学生在愉快中接受教育，学到知识。