(1)师、生、文本对话,小男孩第一次错在哪里?第二次错在哪里他为什么会一错再错?
(这一创意拓展课文意蕴,是 引发学生思考的新生长点,具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫,人文素养、语言素养兼得。)
你从中受到什么启发,联系生活,用上"懂得"这个词。
[语文学习回归生活的本真,引发真切的内心体验,获得文本与生活深层的对话,语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画,让语文因生活而灿烂。]
3.学习第三段
回读文本,思考"为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的"?他们会想些什么说些什么,选择一个的想法写下来,再声情并茂地说出来。
[批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感,对写的人来说,是一种物化的思维的结晶,引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效,更因生成而精彩。
情感在这里激荡,灵魂在这里碰撞,这里也应是本课的高潮,这里不仅"鲜花"更有"花开的声音"也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。)
4.以"幸福是什么"的歌,升华人物情感。
5.作业超市(选2题)
(1)视自己的能力熟读,讲故事给朋友听。
(2)喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中"给予是快乐的"故事。
(3)搜集"给予是快乐的"故事阅读。
[力求体现不同要求,满足学生个性化学习的需要,体现 先生的"大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文,促进学生在原有基础上主动发展]
七、说板书
此板书从文字看简洁明了,紧扣文意,从形式上看回环交融,寓含文意。
给予是快乐的
小男孩