学校教育是对学生进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能的教育，用以培养学生良好的品德意识，发展其智力、体力。随着改革步伐加快，商品大潮以排山倒海之势冲击一切，幼稚、单纯的中学生对纷纭复杂的社会现象迷蒙混沌，倍感困惑。因此，作为学校班集体的组织者、教育者－－班主任，就必须洞悉时代特色，加强对学生的教育与管理。

　　一、学校教育存在的弱点日益明显。
　　由于教育多年形成的受升学率所左右的定势，学生从早到晚被禁锢在教室里，捆绑在书本上，淹没在题海中，这固然学到不少课本知识，能应付一定的考试，但是脱离实际，缺乏实践锻炼，对社会上一些不正常现象不能正确的分析对待，甚至盲目仿效；面对良莠不齐、泥沙俱下的现实，学生的某些在学校形成的正确观念转瞬之间就会破灭。学生自身方面的薄弱因素使他们普遍认为，知识的多寡与能否赚钱不成正比。这些都决定了在学校方面，班主任工作任务之艰巨，意义之重大。

　　二、家庭教育存在问题不容忽视。
　　不少家长把孩子送到学校，就算完事，径自去上自己的班，挣自己的钱，修自己的“长城”，孩子成绩好，那是自家孩子有本事；成绩不好或表现欠佳，则抱怨老师没教好，把自己完全置于指手划脚旁观者的位置。他们对孩子的要求，往往是那苍白的考分。
　　美国人格心理学家赫根汉认为：“世界上最困难的事、是重要的任务－－抚育儿童，教育子女。”呼吁“父母应该了解扶育儿童、教育子女的基本知识，对于将要做父母的人，首先必须持有关于作父母能力的合格证书，就像护士、教师和汽车司机持有合格证书一样。”遗憾的是，不少父母不能严格要求自己，以身作则，有时自己看电视，则要求孩子独处一隅“认真学习”，对孩子的教育过于粗糙，方法过于简单。这就会造成孩子的逆反心理，加深“代沟”，一旦孩子与家长离心离德，那么，家长抽象的说教就会一钱不值了。

　　三、美的观念产生偏差，艰苦奋斗作风荡然无存，攀比之风日趋严重。
　　这种现象首先表现在衣着上。五六十年代的学生以朴素自然为美，而眼下的学生却以“新潮”为荣。他们追求衣着打扮。女生戴首饰、烫发现象普遍。教育工作者都有这样的看法：教师穿的远远不如学生。当然爱美之心无可厚非，但如果超出一定的限度，刻意雕琢、粉饰、娇柔造作就属不正常了，把少男少女自然之美、青春气息全淹没于所谓“新潮”之中，互相攀比，对学生的心理健康和良好思想品德的形成都是非常不利的。其次，表现在学习上。他们不愿下苦功夫实实在在地学习真本领，而是贪便宜，走捷径，不懂装懂，敷衍了事，考试以作弊手段捞取不光荣的高分，糊弄家长和老师，以求其虚荣心理的满足。这种虚荣心，不仅是心理缺陷，也是伦理上的偏差，它表现为行为动机、社会责任感在某些学生的内心世界呈畸形发展。班主任应该以各种方式对学生进行“艰苦奋斗”、“勤俭朴素”的教育，培养高尚的审美情操，教育他们懂得美、体验美、珍惜美，以及创造美的欲望，使之精神得以升华。

　　四、独生子女利弊各半。
　　目前，我国城乡家庭大多是抽空子女，许多父母、祖父母等几辈人的爱集中指向一个孩子，造就了一大批“小太阳”、“小皇帝”，这种缺乏科学的教育方法，使“新生的一代贵族”娇骄、任性、自私、胆孝懦弱。当然，事物都是一分为二的，独生子女也有其不可战胜的教育优势条件。例如家长的期望价值高，家庭环境优越，另外，年轻的父母们自己的文化素质和个人修养相对有所提高，他们能创造一个民主温馨的家庭氛围，也舍得拿出精力和物力对孩子进行智力投资。独生子女一般都有不少生动有趣的玩具和各个方面的图书读物。这些有利因素，必将扩大学生的知识面，有利成绩的提高和良好品德的形成。对待独生子女，班主任应加强调查研究，注意整体情况和个体差异。

　　班主任工作直接关系到千家万户，关系到能否培养一大批合格人才的问题，班主任应该像把剪刀，剪去学生思想上的斜枝岔条；应该像根绳子，既要是扶手又不能捆住学生的手脚；应该多才多艺，心胸宽广，甘于平凡，乐于献身；更应该注重研究时代特色，研究新形势下学生个性特点与心理指向，接受新的挑战，而切不可独持偏见，以陈腐、单调的方法来对待九十年代的中学生。