为了适应新形势，提高德育工作的质量和效果，我们必须采取相应的对策，利用班主任的优势，激励学生思想政治和学业得到全面升华。

　　１．利用中学生的亲师性、向师性特点，将德育融入师生的情感交往中，做到“润物细无声”。
　　教育者和被教育者之间的思想相投、感情契合是德育取得成效的桥梁和纽带。班主任与学生长期反复的教学相长、双向教学实践，培植了师生间密切的关系。在学校，班主任是学生意识中最重要的人物。听从班主任的教导，是学生的一种自然心理倾向和基本心理特征。他们既希望从班主任那里获得丰富的知识，又希望从班主任那里听取中肯的教诲。鉴于此，班主任可以利用学生的亲师性和向师性特点，在传授知识的同时，有针对性地向学生灌输马克思主义世界观、人生观和价值观，帮助学生树立发展社会主义市场经济需要的品德。

　　２．掌握中学生思想脉搏，因势利导，区别对待，做到“一把钥匙开一把锁”。
　　青年学生心坎上的问题是因时、因事、因人而复条多变的。如采用“通用化”、“公式化”的模式搞教育、提要求，往往收效甚微。必须注意学生的个性特点，具体分析。班主任大都具有体验学生精神世界、会知学生心灵的能力。为使德育入情入理，班主任要善于站在学生的立场来感受事物和思考问题，分门别类疏导，使学生心悦诚服，进而敢于把自己的真实思想乃至困惑告诉班主任。因此，班主任在德育工作中应有的放矢，对症下药，以强烈的道德、情感力量拨动学生心弦，给学生以鼓舞和力量。

　　３．克服“两层皮”现象，使德育与文化课教学相促相长。
　　德育需要进行系统的基本知识和基本理论的学习教育。但是，中学生绝大多数时间用于学习文化知识，集中用于德育的时间很少。班主任在教学过程中，要“文以载道”，根据学生思想实际随机结合，将德育融汇于文化课教学之中。这样，既能避免干巴巴的说教，又能改进、充实自己的教学内容，会对学生起到潜移默化、春风化雨的作用。进而把德育与智育相互促进的要求落到实处，培养身心两健的合格人才。

　　４．完善自我，为人师表，以人格力量影响学生。
　　班主任的劳动是用知识和才能、道德和情操，在和自己的劳动对象——学生的共同活动中来培养他们。为此，身体力行，为人师表，在班主任的德育中有着极为重要的意义。因而，班主任要严以律己，表里如一，以其人格力量影响学生，在不知不觉中塑造学生的完整人格和高尚的道德情操。