（这个过程中，我留3—5分钟的时间让学生借助字典解决生字、新词的读音及意义，并争取将课文读得准确通畅。我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应在课堂上一步步进行为好，让学生动手、动手、动脑。这样既培养了学生查阅工具书的能力和习惯，又培养了他们的自学能力。）
　　然后，指名学生交流汇报字词的学习情况，从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字；（这个环节以简单举例的方法进行，意在强化学生掌握对生字的记忆方法）
　　板书新词及其意义，为理解课文做铺垫：
　　亲昵：十分亲密。
　　德高望重：品德高尚，声誉显著。
　　遗著：死者生前流下来的著作。
　　沐浴：原指洗澡，比喻受润泽。
　　（通过以上的学习，学生已经扫除阅读的障碍，有能力自主地读课文。这时有必要初步完整地了解文章，为深入理解课文提供条件。）
　　接着，我再次让学生齐读课文。向学生提出疑问并让学生自由回答：作者到底跟祖国妈妈说了什么悄悄话？你读懂了那些？你感受最深的是哪些“悄悄话”？
　　（爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬。让学生自由组织语言，自由发挥，引导小组合作，体现了学生的主体地位。）
　　根据学生的回答，我将其概括为三个方面并板书：
　　称呼
　　年龄
　　画像