（二）品读悟写法
　　领悟作者是如何布局谋篇、用词造句来表达、抒发自己对故乡的热爱，对故乡的怀念和热爱，是体会写法的关键。“既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？”这是对谋篇的引导。
　　关于词句注重引导学生品味鉴赏课文优美的句子、传神的用词。主要运用：
　　（1）引导学生发散性思维。如“这段话突出芦苇的什么特点？从哪看出来的？”
　　（2）句式对比。如“4---7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
　　（3）发掘空白。例“三个趣事都以省略号结束，可不可以换成句号呢？

四、说教学程序

第一课时
　　一、谈话导入
　　1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
　　2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
　　3、板书课题，齐读。
　　二、初读感知
　　1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
　　2、出示含有生字的词语，指名领读。
　　（1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）
　　（2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你是怎么理解的？
　　3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）