说课设计

春去秋来,年复一年,对于教学中常规性的工作,教师需要进行反复地强调、要求、规范和检查。 一个教师基础的、本质的工作就是备课、讲课。而做好这些又需要说课为前提,那么怎样说好课呢?

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《我们上路了》说课设计

责任编辑:起点 发表时间:2014年06月30日 08:34 浏览次数:2318 内容转自:www.lbx777.com
No.A43096

今天我说课的题目是“读中感悟,读中激情”,说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课:

一、说教材
  首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻,描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路,前面可能回遇到美丽和挫折,但无论如何“我们”都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
  这首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘于一格。全诗有三个小节,感情强烈,节奏鲜明,琅琅上口。诗歌内容浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。  

二、说目标
  1.通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思,了解象征手法。
  2.了解诗歌的内容,体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
  3.培养学生的阅读理解、表达能力。
  4.尝试简单的诗歌创作。 
  理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
  阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程,教师在教学中要努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一,才能真正把语文教学落到实处。

三、说教学特色
  《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”
  因此在这节课的设计上我采取了“以读为本,自读自探自悟”的教学模式,将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终,旨在强调课堂上的一切活动,如感知、探究、感悟等,都要以读为前提,也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

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