在一个人的成长过程中，小学阶段是打下终身学习基础和人格发展基础的阶段。要完成这样的奠基任务，语文课有着特别的重要性。《桃林那间小木屋》就是通过生动的故事给学生提供了一个真实世界的知识，为学生打开了一个广阔而深邃的人类精神世界，让孩子感受到彼此信任是非常快乐的。下面就让我们走进课文之中吧！

一、说教材：
　　本文主要写的是作者发现桃林中有一间小木屋，放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。
　　本文先叙事，后议论，通过起因---经过部分的叙事，以使文章最后部分的抒情与议论显得水到渠成。使学生感到不过是通过作者的笔写出自己想说的话。而且文章悬念叠生，符合儿童不喜欢说教、好奇心强的心理特征。
　　本课按计划需要两课时完成，我设计的是第二课时。这课时我确立的教学目标是：
　　1、理解重点词句、理解课文内容，有感情地朗读课文。
　　2、进行个性化阅读理解能力、创新意识和自学能力的培养
　　3、引导学生给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。
　　教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。通过文章细节描写体会信任和被信任的喜悦。
　　教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的想法，并结合实际谈谈对“信任”这个问题的认识

二、说教法和学法
　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、议论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：
　　1、顺序教学
　　本文按起因──经过──结果的顺序记叙得十分清晰，可以称为是一篇记叙文的典型范例，按照顺序进行教学，自然而然就把记叙文的典型写法渗透给学生。