在体会了万籁俱寂的那份宁静，我们又看到了树林中的那份不宁静。
　　“在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机，你看到了吗？一切有生命的东西都像你一样在感受着生命中的这份美好。”此时我引导学生朗读，文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。在学生的朗读中教师及时给与鼓励，用语言给予情感的支持，引导学生读出自己的感受，读出对生命的感悟。
　　最后一段的内容，提示了文章的中心，关于生命中最美好的时刻的思考，并不是一个八岁的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，此时引导学生读，谈感受。学生已经逐渐感悟到了生命的意义，感悟到了生命中最美好的时刻。
　　最后，我又引导学生回顾全文，把自己真实的感受写下来。
　　“其实生命中最美好的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。”
　　课外延伸：1.留心观察抓住生活中的瞬间。2.用行动创造生命中最美好的时刻。
　　由于课上时间有限，在课下的检查中，我看到有的学生学会了感恩，有的学生学会了观察……而这些又为本单元的作文教学做了很好的铺垫。

课后反思：
　　成功之处：
　　1.导入部分情境的创设很成功，学生都能迅速进入状态，为本课的教学奠定了基础，收到了较好的效果。
　　2.让学生交流“记忆里值得回味的生命中最美好的时刻，并让学生谈自己联想到的”这一设计很好地引导了学生结合实际体会生活，感悟文中的情感，很好地解决了中难点突破的问题。