学生犯错后，要受到老师的批评教育。但有的老师批评学生简单粗暴。轻的，一句话给予全盘否定，令其改正；重的，唬脸、瞪眼、讽刺、训斥、罚站、罚役、罚款、甚至动手动脚。造成学生畏惧，不敢再做错事。如此教育只在“批”，而且“批”之甚劣，往往事与愿违，学生不但难于认识自己的错误，而且会由于想不通而结下疙瘩，甚至顶起“牛”来，更谈不上改正错误。只有重“评”，既指出学生错在哪里，又指出其为什么错，鞭辟人里，使学生在思想上有个飞跃，学生才能诚恳接受批评，并自觉改正错误。所以，批评学生应把重点放在“评”上，靠理的力量去说服、启迪学生。
　　如何“评”呢？

　　一是要准确。
　　根据学生的缺点和特点把错的事实搞准，把错的症结找准，把谈话的方式选好，把道理讲透，使学生接受。可以渐进说理，由浅入深，由表及里，使学生逐步进入角色，明白道理；也可以把大道理掰开说，揉碎谈，使学生从小道理中悟出大道理；可以以事喻理，通过具体事例启发学生；也可以从学生利益的角度阐明道理，打动学生。总之，要评得在理，使学生受到批评后，确实有所领悟，有所升华。

　　二是要客观。
　　学生行为过错和不良品德的形成，有客观原因，也有主观原因。在批评学生时，弄清学生发生问题的主客观原因，理解学生的处境，既指出学生的错误，又不把责任一古脑儿地推给学生。该一是一，该二是二，即使老师本身有过失的地方，也要开诚布公地承担，绝不推诿。这样，学生就会心悦诚服。

　　三是要鼓励。
　　不能一概而论，说得学生一无是处。要既指出其存在缺点，又肯定其长处。指出方向，使学生既认识到不足，又看到希望。

　　四是要有情。
　　即使在非常气愤的时候，也要心平气和，不带“颜色”给学生，要使学生感受到教师为之付出的真情，让灌输给学生的道理像春雨润物。