班主任工作是一项特殊的工作。从事这项工作的人当然得有点儿特别的素质。我以为，班主任不一定要多么出类拔萃，但他应该是那种心中有爱的人。

　　并不是人人都心中有爱。有的人天生冷漠，麻木，薄情寡义。这种人的心田像沙化的土地，很粗糙也很干燥。他也许有能力，十分精明，可精明得没有人情味儿。这种人是利己主义者，从来不会设身处地为别人着想，总是从功利的角度考虑问题，处理事情，与人交往。

　　这种人绝对不适宜当班主任。可是毋庸讳言，现实生活中偏就有这种心中无爱的班主任。他也可能把一个班“管理”得看上去井然有序，并且因此获得“优秀班主任”的称号。但若看一看他管理学生的手段，便会发现他实在承受不起这个称号。他管理学生，像老板管理员工，用种种计谋和手腕，甚至以成人的智力愚弄学生，以成人的暴力制服学生。他从来没有也不会发自内心地关怀学生。比如，为在卫生评比中争第一，他既能煽动学生围攻检查卫生的师生，也能暗示学生讨好检查卫生的师生；为完成绿化任务，他可以默许学生去偷别人的花木；为提高班级平均成绩，他冷着心肠逼走差生，鼓励学生在考场中发扬“集体主义精神”，互相“帮助”，甚至教给学生作弊手段；为编织关系网，昧着良心让有权有钱有势家长的孩子当“三好学生”、当班干部……总之，他把班主任工作、师生关系完全庸俗化了。他的管理手段，也是一种身教，却无形中教会了学生投机钻营，助长了学生的趋利之心。这叫人不能容忍。

　　为人师表的班主任应该是美德的化身。班主任管理学生的过程，应是教育和塑造的过程，更应是爱的过程。这正是班主任、班主任工作的特别之处。一切为了学生的身心健康发展，该是班主任工作的出发点，也是最终归宿。那种心中无爱的班主任，从来不考虑这些；他只考虑自己眼前的名和利。结果，他对学生的管理成了一种直接或间接的伤害。虽然这种班主任是少数，但影响却很坏，不仅误人子弟，还玷污了班主任的形象。