做为教师，总是理想化地希望自己的学生是十全十美——听课能安静，发言能热烈，作业能认真，考试能优秀，劳动能积极，比赛能取胜……但不可否认，千变万化的生活，经常会有不如意的事发生。我们的心境也时常会随之变化，时而“喜极而泣”，时而“怒发冲冠”，时而“温情款款”，时而“暴跳如雷”，时而“奋笔疾书，激情澎湃”，时而“仰天长叹——孺子不可教也”……我们有那么多丰富的情感体验，情感变化，我想，是因为，学生已占据了我们的心灵，成为了我们生命世界的核心。正因为是这样，可能一分钟前你还在批评学生，一转身，你发现，内心对他们的希望之火又开始熊熊燃烧。你不禁和自己和解了——嗨，和孩子计较什么呢？下次他们肯定能做好的。

我一直想，一个优秀的班级，是怎么样的？是不是老师在面前的时候，唯唯是诺，一副江南才子苦读书的勤奋模样，而老师一转身，就大喊一声“耶！我解放了”，于是，有的高谈阔论，有的窃窃私语，有的口若悬河，有的上窜下跳……毫无疑问，这样的管理模式是失败的！新程改的今天，也将改变以往的传统的班级管理模式，变被动为主动，为虚假为真实。我经常对学生说，如果你现在已不需要老师来管理你，时时刻刻能自己管理自己了，那你，是我佩服的英雄！我希望你们个个是英雄。好不好？听了这样的话，同学们斗志昂扬，个个信誓旦旦，说好的声音简直要“响彻云宵”。但好景不长，一系列的问题接踵而来，早读开始了，有不少同学静不下心；要排队去上音乐课了，总有同学还在教室里拖拖拉拉……我想，大事不妙，看来，自我管理没有我想得那么简单。虽然批评过，但批评的效果只在一时，于是，我想，他们爱说，爱动，静不下心，索性在早读前给他们一点时间做自己想做的事。于是，我对孩子们说：“这样，我们商量一下，在早读开始之前，给大家2分钟准备时间，你可以交作业，可以整理书本，可以和朋友说点想说的话，可以做你想做的事。但过了2分钟，必须要安静了。你们看怎样？”他们喜上眉梢，一下子接受了我的说法。看他们高兴，我又说：“以后凡是不在教室里上课的，预备铃响了之后，都要快速到外面排队，速度慢的同学，我们也可以等你一分钟，你想说话可以说，当所有人到齐后，大家一起喊1——2——3——，喊完就意味着不能再说话了，安静地走，行不行？”他们马上应允了。至于这样管理的效果如何？同学们已用行动证明了是成功的。现在的早读，根本用不着你为纪律烦心，每周的星期四他们自己定为“成语日”，早读的时候他们会自主安排两个同学讲成语故事，听完之后，然后大家自己围绕这两个成语说说自己的理解与收获，开始活动至今，我们已积累了很多，中午的吃饭，我们已经养成了先洗手后吃饭的好习惯，唯一的遗憾就是时间不够，因为我们教室与水龙头远，洗了再吃，吃了再洗，再做值日，往往铃声响了，还有些同学挥舞着扫帚，还有些学生的课桌上留着抹布擦过的水痕，无法放书本，我就额外给了他们五分钟准备。至于外出上课的排队，数完了123，我们非常合作地闭上了小嘴，往前走去。

班级就像一块田地，耕耘得越多，收获也就越多。当然，这块田地，如果稍不留意，就会“杂草疯长，蝗虫猖獗”，最后导致“颗粒无收”。反之，时常警惕，常能“清除垃圾”，那又何愁“前不见硕果累累，后不见五谷丰登”？