前段时间，不知怎么搞的，班上的早读课纪律就是不怎么好。动之以情，晓之以理，小道理讲到大道理，但只要我一有事离开，班上马上便是我做我的事，你说你的话，他弹他的调，乱成一团，怎么办呢？

情急之中，找来班干部，让他们给我出出“金点子”。结果，几个人一合计，说是让值日班干记名字，记到名字的学生抄几篇课文。我一听，傻了，这不与教育规律背道而驰、与市教委的“钢性规定”抵触吗？但，想想，也没有其它好办法了，只得一试。

于是，第二天，我在班上宣布，“从明天起，凡早读课上不认真读书而被记到名字者，抄当天课文一遍！”话音一落，全班一片唏嘘，不知是当我说着玩，还是没想到我也会这一手。

第二天一早，来到学校，老远便听到朗朗的读书声，我一阵窃喜，三步并着两步到班上一看，果然，一个个摇头晃脑，读得挺带劲儿，心想，果然是奏效了！

中途的时候，因为有事，我不得不“退场”，但这次的离开，我很放心，心想，今天学生的早读估计不会出问题了。

第一节语文课上，我想借机表扬一下学生，希望大家好好坚持，于是请班干当着全班学生的面汇报早读课的纪律。哪知，班长的汇报与我想象的情况截然相反，班长说，我走后，班上马上便乱糟开了，没有几个人读书！

我生气极了，没想到他们自觉性竟是如此之差，纪律性竟是如此之涣散！

“今天凡记到名字的学生将《孔子游春》抄两遍！”话一出口，我马上意识到，抄两遍这样的机械性罚做也太重了，但话已出口，不便再收回，于是硬着头皮补充道，“晚上放晚学我检查！”

谁知，就是这样的一句话，倒真的震慑了学生，此后的早读课，我上班也好，不上班也好，纪律都是出奇的好，再也没有出现过早读不读书而做其它事情的情况，一直到今天。

由此观之，对学生的教育也不能一味的靠“动之以情、晓之以理”地去说服。有时，在正面教育效果不好时，适当地采取一些其他方法，也许会起动意想不到的效果。