2．指导朗读对话，学习第二段。
　　（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。
　　（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。
　　（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。
　　①读。幻灯出示句子比较、理解：
　　请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
　　喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
　　讨论比较后，明白用上“请问……有没有……”句式说话委婉、有礼貌。朗读。
　　②说。对“请问……有没有……”这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。
　　出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。
　　b．想买一本《儿童图画字典》。
　　要求根据内容，并结合看图用“请问……有没有……”句式说话。
　　制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。
　　③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。
　　（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。
　　天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？
　　总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。
　　（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。
　　指名分角色读→全班男女分角色读→齐读
　　这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。
　　（五）安排练习求实效。
　　在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。
　　（六）章回小说法结课
　　如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的“节骨眼”刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。

　　※附教学流程图：