⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！”
　　（先小组讨论，再大组交流）
　　【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生通过小组讨论说出还有哪些物或人来到这儿，说了些什么。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。由于学生在前面形象的动画演示中，已感受到了荒岛的变化，漫山遍野，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了许多答案：如“这儿有这么多树，空气一定很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很舒畅”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”……这不正是文本所要传达给读者的信息吗？衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。】
　　⒏引读第6自然段。
　　三、总结深化，想象说话
　　⒈（媒体演示：荒岛和绿岛的对比图。）
　　讨论看图后的感受，从中得出小熊找到朋友的原因。
　　⒉配乐朗读全文。
　　⒊想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？
　　【《语文新课程标准》提倡整块阅读。这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感受用自己的有声言语尽情地表达了出来。】
　　四、自主探究，重点指导
　　⒈认读“象”、“空”。
　　⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。
　　⒊学生描红，仿影，临写。
　　五、自由练习，拓展延伸
　　自由选择完成一项课外作业：
　　⒈把这个发人深思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
　　⒉邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
　　⒊写话：
　　（媒体出示句式：这儿原来________________,小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）
　　【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】