说课设计

春去秋来,年复一年,对于教学中常规性的工作,教师需要进行反复地强调、要求、规范和检查。 一个教师基础的、本质的工作就是备课、讲课。而做好这些又需要说课为前提,那么怎样说好课呢?

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《董存瑞舍身炸暗堡》说课设计

责任编辑:Winnie 发表时间:2014年06月26日 09:09 浏览次数:1188 内容转自:www.lbx777.com
No.A52205

各位老师:
  我说的课是《董存瑞舍身炸暗堡》。
  (一)说教材
  这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚,围绕“炸暗堡”这一事件,按照为什么要炸暗堡,怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中,作者通过人物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动,情感丰富,适宜进行感情朗读训练。
  第九册教材阅读训练方面的重点是概括段落大意。第五单元所要学习的方法是“串连自然段段意法”。本篇是这单元的第二篇课文,将进一步落实此项训练,初步形成技能。
  评:开首即介绍说课材料的主要内容、中心及写法上的特点,使听者对所说的教材也能有个大致了解,这是很有必要的。因为这不但是评估说课者对教材内容理解程度的需要,而且也是教学过程设计的依据。但此处用“围绕‘炸暗堡’这一事件……展开记叙”这一句作为对文章结构的剖析过于简单。似应加上“全文分几段,每段讲什么”之类的内容。
  此课教学,按计划需三个课时,我说的是第一课时,这一课时教学目标是:
  1.初读课文,学习生字新词。
  2.给课文分段,抓住重点词句讲读一、二两段,初步感受董存瑞为革命事业勇于献身的精神。
  3.学习用串连法概括第二段段意。
  教学重点
  1.抓住重点词句讲读一、二两段,理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。
  2.用串连祛概括第二段段意。
  教学难点
  1.分辨2、3自然段意思是否有主次之分。
  2.理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。

  (二)说教法
  这篇文章思想性很强,在教学时我将把思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读,以声传情。在整个教学过程中,谈话讨论、辨析比较、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用,并用幻灯、录音等现代化教学手段,使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。在本堂课中,我将重视发掘学生的思维过程,不满足于读懂了什么,更注重于怎样读懂。
  评:这一段,从“用什么方法教”和“为什么要采用这种方法教”两个方面,着重述说自己在本课教学中将用的教学形式和教法选择的依据,比较具体。这比笼统地说“用什么法”效果更好。但教学依据似过于单薄了。

  (三)说学法
  本堂课教学着重教给学生以下学习方法:
  1.用串连法概括意义段段意。这是本单元学习的重点。
  2.抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法。
  3.抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思。
  4.通过查字典,联系上下文等方法理解词语。
  评:不宜把。说学法”单纯地理解为传授学习方法。即使学习方法,也只要列举重要的1、2条即可。像通过查字典,联系上下文“这种一般性的学法(尤其是对五年级学生来说),此处可以不必再提。
  本节课还将通过感情朗读、句式比较、换词比较、激发想象等训练形式来培养学生的语感。
  为了调动学生积极思维,激发学习兴趣,我将采取下列措施:
  1.创设民主和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。
  2.发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣。
  3.通过句子比较,换词对比,揣摩人物心理等富有变化的练习形式调动学生思考的积极性。

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