朗读指导可适当强调重读“很久很久”、“只有……才”
　　出示：他们在皇宫前进行比赛，看谁能把我踢进对方的门洞里。
　　（1）从这句话，你又知道了什么？
　　（2）指导朗读，注意停顿：他们在皇宫前/进行比赛，看谁/能把我/踢进对方的门洞里。
　　在这里，我主要采用以读促讲，以讲促读的教学方法，让学生在读中感悟，读中思考，并通过多媒体课件的展示，教师的补充介绍，在声情并茂的讲解中渲染气氛，创设丰情境，丰富学生的情感体验，以此来读好句子。
　　（四）第三自然段的学习：联系生活，读说结合
　　1. 多媒体出示：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的运动。每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！
　　（1）联系生活理解“最流行”：说说你或身边的人喜爱足球的事。
　　（2）出示一组有关人们喜爱踢足球的图片，以丰富学生的体验，为朗读做好铺堑。
　　（3）指导朗读前一句：是啊，各国人民都非常喜爱足球运动！所以说——
　　联系生活说说足球给我们带来哪些快乐。（学生根据课前的调查与思考，进行交流汇报）
　　教师提供几组相关图片：
　　2001年月10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界时，举国上下一片欢腾的情景。
　　2002年第二十四届世界杯足球比赛中，我国进入世界三十二强，人们欢呼雀跃的场面。
　　球迷们观看比赛的场面……
　　2. 指导朗读后一句：运动员们为了踢好每一场球而刻苦训练，球迷们放弃了多少休息时间，兴致勃勃地观看每一场球赛，当球员踢进一个好球时，多少人为之欢呼雀跃！足球给我人带来多少欢笑呀！
　　文道结合，渗透思教：能为别人带来快乐，我们就会感到更快乐！
　　努力建设开放而有活力的语文课程，是《语文新课程标准》的又一崭新理念。根据这一理念，以教材为本，联系生活，让学生从生活中多方面获取学习语文的材料，扩大学习语文的范围。让他们说说自己或身边的人喜爱足球的事，说说足球给我们带来了哪些快乐，并相机组织欣赏网上搜集的相关图片，这样既训练了学生的语言表达能力，又丰富了教材的内涵，为下面的朗读作好铺垫。
　　（五）迁移运用，拓展延伸
　　1. 你还知道哪些有关足球方面的知识，用你喜欢的方式在组内给大家做个介绍，推荐代表上台介绍，奖励小小足球贴纸一张。
　　2. 做做说说：课后收集你喜欢的足球比赛或足球明星的图片，在班内搞一个“小小足球窗”展览，大家来做解说员。
　　这样的设计，是基于语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文学习活动还应重视学生的学习过程与方法，而不是一味地追求结果。设计这两个实践活动，能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐，增强学习语文的兴趣。
　　另外还需一提的是，对学生的朗读、说话等学习活动，应采取积极、肯定的评价，要“准备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们天天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增强他们学好语文的信心。