【说教材】
　　《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
　　课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
　　一、教学目标
　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
　　3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
　　4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
　　二、教学重点、难点
　　1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
　　2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
　　三、教学准备
　　教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带
　　学生：画笔、白纸

　　【说教法、学法】
　　古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。

　　【说教学过程】
　　一、漫谈“石榴”，导入新课
　　1．老师板书课题：石榴，领读：榴（liú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）
　　2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）
　　3．指导读好课题。
　　4．（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？
　　●从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。
　　二、初读课文，整体感知
　　1．配乐范读课文。
　　2．自由读课文，读准字音，读通句子。
　　3．检查自读情况。
　　(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开
　　嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱
　　（指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn）
　　(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？
　　●学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模仿，再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。