一、教材理解
　　这篇课文记叙了我国气象学家竺可桢几十年如一日，精心观测天气和大自然的每一个变化，积累了许多重要数据，直到生命最后一刻。他为我国的气象科学、农业生产做出了重要贡献，为祖国赢得了荣誉。竺可桢最令人惊讶的是从1936年到1974年的38年零37天中，竟然一天不落地记日记，同时他的时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化都给我们留下了深刻的印象。

　　二、设计理念
　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习环境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。

　　三、教学目标
　　根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：
　　1.有感情地朗读课文有关的重点句段。
　　2.深读课文，培养学生探究、交流的能力。
　　3.培养学生的说话能力，写话能力。
　　4.感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。
　　 这篇课文我抓住“”为重点句贯穿整个教学，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

　　四、设计思路
　　“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。让“读”贯穿课堂始终。在学生不能领悟句子意思的时候我让学生读，在学生领悟了句子的意思以后我也让学生读，同时需要通过读表明你读懂了什么。为此，本篇课文的设计思路如下：
　　1.日记引入“1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。”像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。然后体会日记之多。体会到竺可桢坚持不懈的精神。
　　2.找找哪句话最能体现竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？然后我让学生先读读这句话，在初步理解的基础上又让学生结合课文来更深入的理解。自主选择、细读体会。随机根据学生理解重点句子时联系到的课文的其他重点句子来读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。
　　3.在理解“他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……”时。进行想象练习，在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？请你仿照这段话，选择一个季节，写一段带有省略号的话。汇报交流，精读感悟朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，让学生展开想象，使学生更加深入地理解课文。
　　4.让学生通过分析、朗读来体会到竺可桢是一个怎样的人。
　　5.在学生理解句子，感悟竺可桢人格的基础上面对竺可桢爷爷即兴说话，“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。为学生创设一个让学生仿说的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。同时用竺可桢的一段话结束课文。