一、说教材
　　1.教材地位及特点
　　这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
　　选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
　　2.说学情
　　我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
　　二、说教学目标
　　知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
　　过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
　　情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
　　难点：揣摩人物情感变化。
　　三、说教法（提问情境探究）
　　1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
　　2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
　　3.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
　　四、说学法（朗读自主比较合作）
　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
　　1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
　　2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
　　3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
　　五、教学过程
　　（一）紧扣题眼，以“窃”质疑
　　1.导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
　　（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
　　2.看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？
　　（二）通读课文，了解课文大意
　　1.读文，标划生字新词。
　　2.课文写了什么事？
　　3.介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词
　　睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐
　　倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍
　　（三）精讲课文
　　思路一：进书店读书前----进到书店读书-----走出书店
　　思路二：出示句子读一读