一、教材分析
《用冰点火》一课是三年级第一学期第八单元中的一篇课文，这一单元的每篇课文都告诉学生在我们的生活中处处有科学，只要我们能留心观察，善于读书，勤于动脑，一定会掌握生活中无处不在的科学知识。
本文讲述了一个用智慧摆脱困境的故事。故事中的主人公比尔博士因飞机出了故障，被迫跳伞，在一座荒山上着陆。身陷困境中的比尔博士巧妙地将冰块磨成凸透镜，利用光的折射原理，用冰引“光”，点燃枯枝，在荒岛上燃起了熊熊烈火，最终使自己得到营救。
本文情节曲折、生动。课文按事情的发展顺序分成三部分：1—3节介绍了比尔博士因飞机失控，被迫跳伞，在一座荒山上着陆。主要重点描写了比尔博士身处的困境。4—6节叙述了比尔博士磨冰块、利用光的折射原理，在荒山上燃起大火的经过。第7节交代了事情的结果——比尔博士获救了。
二、学情分析
三年级的学生已经有了一定的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们已基本养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。但这并比意味着教师可以放弃字词教学。教学中，教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。教师可通过笔画、偏旁的辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。
三年级的学生能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。教师要创设情境,充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动。
三年级的学生概括能力并非很强，在教学中可以从扶到放，让学生逐步过渡，进行学习。
三、关于教学目标的制定：
目标一：学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”；积累词语“阳光明媚、博士、控制、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”；能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。
本课需在阅读中认识“忖、媚、博、忖、坠、凸”6个生字，教学中要根据生字本身的特点进行教学，如；“凸”的笔顺，可以让学生进行书空。
目标二：能正确、有感情地朗读课文。理解比尔博士当时所处的困境。
阅读教学以读为本，应多让学生在读中理解比尔博士当时所处的困境。尤其是品位词语“银装素裹”“荒芜人烟”，通过反复朗读，品位其困境。“既……又……”的句型训练，可以更进一步地让学生感悟到比尔博士当时处在的重重困境。
目标三：能展开想像，通过对文本的品读，进行说话练习。
在具体学习比尔博士是如何想办法实现自己愿望时，先通过学生反复朗读，再出示练习：“比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光！冰块！有办法了！我___________________”
让学生联系上下文，感悟当时比尔博士在看见阳光时怎么想，在看见冰块时怎么想，最终使自己摆脱困境。
这样的设计发挥了学生的学习积极性，将他们自身对文本的感悟与想象结合起来，有机地进行说话练习。
教学目标的制定，每一个环节都并非独立的，它们之间有着内在的联系。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。
四、关于教学设计
作者通过比尔博士在困境中想出“用冰点火”的办法使自己获救。在进行教学设计时，我根据学生自身的实际情况，以朗读、感悟为主线，品读主人公的精神。
（一）外设环境，激发兴趣
比尔博士当时所处的环境对于学生来说可能并不熟悉。因此我在课堂上播放了一段有关当时冰雪覆盖的录象，让学生的眼睛、耳朵等器官都参与到教学活动中来，使学生有身临其境的感觉。
兴趣是最好的老师，在导入新课的时候，我让学生以自己的实际生活出发，理解平时我们是怎样来点火的，促使学生更好地进入学习状态。
（二）夯实基础，积累词句
对于三年级的学生而言，字、词、句的学习显得尤为重要，这是夯实基础的最好途径。
1．语言文字的积累：
在教学过程中，让学生积累好词、好句。学生可以在理解词语的基础上更好地感悟课文内容。例如：通过理解“银装素裹”“荒芜人烟”感悟当时主人公所处的困境。不仅如此，可以让学生在感悟课文的基础上积累好词。例如：身处绝境、绝处逢生。
2．生字的学习：
这是学生基本功的表现，在课文学习中，有些生词对学生来说需要反复提醒，为今后打好基础。如：博、凸的笔顺。
3．词语的辨析：
将词语的辨析融入文章的学习过程中，这样可以不让学生感觉非常呆板、枯燥。例如：学习“失控、失灵”，让学生联系课文内容说说它的意思。
（三）通过朗读，品位内涵
语文学习其实就是让学生对语言文字的感悟，在课堂中要让学生反复朗读有些句子。有时候并不需要老师多说，而是放手让学生自己在朗读的基础上去感悟。例如：在朗读当时环境的句子时，老师可以放手让学生自己去反复朗读，感受当时的困境。
（四）展开想象，训练语言
语文课的主要任务不只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，学习掌握各种阅读方法，并能灵活设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。因此，在课堂上我设计了让学生练习说话的练习，旨在让学生在读懂课本文字的基础上，用自己的语言表达出来。
