出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）
　　　（2）谁来看图说说：“少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?
　　　（3）鸡妈妈心里可急啦！所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常“着急”（读读词语）。
　　　气（1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识
　　　　　出示：分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关
　　　　　气球、空气气球和空气中都包含气体
　　　　　生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦！
　　　　（2）来，自己读读这些词语；
　　这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过，教学重点放在“少、急、气”三个生字上：
　　a. “少”字的教学，我突出以下三点：
　　字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音“zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的；
　　字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把“少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。
　　字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。
　　b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子“学饱学好”，有上升的空间。
　　c. “生气”的“气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况三点水的“汽”没有学过，怎么办呢？于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。
　　至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。
　　三、熟读成诵，再次感悟。
　　　1．熟读儿歌
　　　（1）生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听；
　　　（2）哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读！
　　　　　　请读---评价---全班读
　　　　　　每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利！
　　　　　　你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。
　　　　　　你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气！
　　　2．读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡？1 2 3
　　　出示：这是一只＿＿＿＿的小鸡(淘气调皮顽皮)
　　（1）读读这三个词语；
　　（2）师小结：总之，它是一只可爱的小鸡！
　　{和前面的初读、读通儿歌不同，这个环节的读要求更高了，在巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过教师的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍又一遍的读中，学生一定记熟了儿歌的内容，熟读成诵也就水到渠成！最后再通过一个说话训练，积累了词语，给儿歌的学习画上了一个句号。如果说，前一个环节是内容层面上的初步感知，那么这个环节就是深一层次的感悟。}
　　四、学习拼音。
　　（一）巩固声母，学习三拼音
　　　1．课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗？
　　　　　抽读声母卡片（j q x）；
　　　　　这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。
　　　2．看看图上画了什么？（夹子夹东西）
　　　　（1）这个音节就读“jiā”，听老师拼读这个音节；jiā（注意，中间的“i”读音又短又快，不能漏掉）练习拼读；
　　　　（2）跟老师说：我用夹子夹面包j-i-ā---jiā
　　　3．谁能学着老师的样子来说说第二幅图！（请说---齐说）
　　　4．再来说说第三幅图！（请说---齐说）
　　　5．这幅图上又画了什么呢？
　　　　（1）你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗？xià 练习拼读；
　　　　（2）跟说：下楼下楼x-i-à---xià
　　　　　　　　　下车下车x-i-à---xià （谁来接）下雨、下船、下课、下山
　　　6．出示：húxū ji qì jú huā：
　　　　（1）这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读；
　　　　（2）谁来领读？
　　在这个块面中，我想要先来说明一下，根据我们的教学进度，学生只学到声母“d t n l”，因为开课需要，我提早教了“j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然“j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次，“三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生提供了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上，为此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的注意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新颖，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，容易让学生混淆，因此，修改了练习，直接拼读，花时不多。
　　五、游戏巩固生字词语。
　（1）学得有点累了吧！让我们来放松一下先做个叫号游戏吧！
　（2）你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了！它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧！（10秒）
　 鸡毛天气少数戏法毛茸茸做游戏急忙生气马戏多少空气着急小淘气
　　游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个游戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把“顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。
　　六、书写练习。
　　最后，让我们来学写两个字（媒体：少气）依次出现，依次齐读
　　　1．还记得“少”字的笔顺吗？（集体书空）；
　　　2．学习描写“气”
　　（1）“气”里有一个新的笔画---横折弯钩（跟说----开火车说）横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。
　　（2）看看书上“气”的笔顺表，自己比划比划；
　　　　“气”先写。。再写。。（注意这是短横，要写得短些）最后写横折弯钩。
　　　3．学生练习描写。
　　　　关于这部分教学的设计意图，我在写字目标中已经说明，这里就不再补充了