这个“看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。
　　a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。
　　b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解“游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。
　　这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}
　　二、读儿歌，学生字。
　　(一) 听录音，初步感知（儿歌内容）；
　　老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！
　　　1. 一听课文录音;
　　（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？
　　（2）学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！
　　　　你用自己的话说得很清楚，真有本领！
　　（3）那只小鸡去了哪儿呢？
　　　　小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。
　　（二）听录音，读文学字；
　　　1．听课文录音（出示媒体课文）
　　（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；
　　（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；
　　（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。（指名读）
　　三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。
　　2．逐个学习生字
　　A.课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少急气）
　　（1）少---把舌头翘起来读（请读---开火车读）
　　（2）拼读“气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）
　　B.学习生字
　　少（1）逐个出示：少小
　　a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？
　　b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是“竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一“丿”（变色）;
　　c.指名书空-----齐书空）
　　d.与“少”意思相反的就是“多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少
　　急（1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！