二、教学难点、重点
　　对本词来说，学生对乡村生活，尤其是夏夜的乡村，没有表象积累，更没有情感体验。面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子，如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美，品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法，是教学的重点和难点。

三、教学设计理念：
　　举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。
　　感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

教学设计
　　一、教学目的
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
　　2.能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。
　　3.能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
　　4.在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
　　二、教学过程
　　（一）揭题导入
　　1.复习学过的词
　　在小学阶段，我们已经学过好几首词作了，大家还记得吗？
　　（毛泽东的《咏梅》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《清平乐村居》）
　　●读起来都琅琅上口，而且别有一种意蕴，这也是词这种文学形式的独特魅力之一吧。因为词是依据曲子填的，不同的词牌名有不同的调，同一个词牌名因内容的不同也有不同的情调。