三、说学法
　　根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。

四、说教学过程
　　（一）谈话，导入新课
　　1、同学们，老师上一节课要求大家回去搜集些有关动物的比赛，谁能来给我们介绍一下呢？
　　2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
　　3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
　　（相机板书：《骑牛比赛》）
　　（此环节引导学生从一年级就开始学习从多种渠道活动获取信息的本领，不仅促使学生主动地学，更教给我寻求
　　（二）反复读文，讲读有法。
　　1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
　　2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
　　3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）
　　（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）
　　（三）巧妙创境，如境感悟
　　1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
　　2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）
　　3、你看到了什么？感受到了什么？
　　4、图文结合，扩散说话：野性大发的公牛是怎么样？你仿佛还听到什么？你能把你理解的通过朗读读出来吗？你还能读一读吗？