说教学设计

一、揭示课题，质疑激趣
　　师：同学们，在这茫茫的人海中，令我们感动的事很多很多，《平分生命》这个故事一直让我的心情久久不能平静。出示课题（板书）。面对课题，你心中产生了怎样的疑问？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）
　　（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）初读正音，学习生字新词。
　　1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。
　　2、分自然段朗读，检查字音。
　　（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）
　　（二）整体感知课文内容
　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　男孩给你留下了怎样的印象？
　　2、交流汇报。
　　（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）
　　三、抓住重点，深入领悟
　　1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？
　　（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）
　　2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。
　　（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）
　　3、学生汇报，老师点拨。