三、分析教法
　　新课标中提出：培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，我充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并通过自身课堂激情引发学生情感。针对本课的教学目标和学生的实际，我制定了如下教学方法：
　　1、确定学生的主体地位
　　学习、应用、发展语言是语文教学的重点，课堂上确立以学生为主体地位，激发其强烈的求知欲，调动学生的积极性，让每位学生最大限度地发展是很重要的。如何让学生通过阅读描写父亲眼睛的句子来感受父爱？教学中，教师放手让学生自由读课文，找有关的句子，读读、悟悟，然后交流。这样，培养了学生参与课堂教学的意识，给予学生参与学习活动的时间与空间，充分发挥了每一位学生的聪明才智，提高学生对字词句的理解能力和综合运用能力。
　　2、创设情景，激发兴趣
　　兴趣是取得学习成效的前提，也是教学所追求的重要目标之一。对于小学生来说，创设情境，激发其学习兴趣，是很有效的办法。文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味、去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师可以根据课文内容让学生通过角色体验、合理想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。
　　3、明确目标，以读促说
　　读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练。有目标地按要求读课文，才能读好课文，读懂课文。课堂中，教师可以运用各种方式的读，开始让学生自由读课文，初步整体感受文章内容。接着，让学生边读边找重点词句，在理解内容的基础上，通过各种形式的朗读去品味、感悟文章内涵，并在此基础上初步掌握简要复述的方法，对部分内容进行复述。最后，在具有一定情感的基础上，再读最后一段话，让学生对整个教学内容做一个总的回顾，再一次感受文章所要表达的情感。这样以读代讲，边读边悟，才能使学生在阅读和表达中，真正理解文本，感受文章所要表达的思想感情，取得预设的目标。
　　4、品词读句，领悟情感
　　根据本册教材的基本特点，紧扣语言文字阅读，进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。因此，在本课教学中紧抓“深邃”、“神秘”等描写父亲眼睛的词进行深入，父亲的眼睛在孩子的心目中就像星空一般，让孩子猜不透、摸不清，是那么的高深莫测，蕴涵着深奥的、让年幼的孩子不能理解的东西。文章最后“啊，父亲的眼睛多神秘啊！”又与之相照应，在学习并领悟之后，学生既可从中得知父亲的眼睛中埋藏的究竟是什么。通过对词语的理解、句子的品读，引导孩子主动体会父亲“深沉的爱”，效果更加明显。