一、教材分析
　　《父亲的谜语》一课通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉而伟大的爱。
　　文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，真切地让人体会到父亲对孩子的关爱无时不在、无处不在，永远会带给孩子光明与快乐。
　　二、分析教学目标
　　目标一：自主认识生字，理解并积累“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。
　　四年级的学生已具备一定的识字能力，课文中的生字基本能在预习中自己掌握，但在教学中教师对某些较难的词还要进行点拨，如“深邃”一词，除了指导书写外，学生在理解上也有一定困难，老师在教学中要引导学生通过朗读文本，在具体的语言环境中去真正理解它的含义，之所谓王崧舟老师所言的“整体语境中的‘网状落实’”。对“苦思冥想”一词，可采用由字解词的方法进行理解。对“饱经忧患”一词，可采用图片，由直观形象进行理解。有针对性的生词教学使训练更扎实，并在理解的过程中感受词语在文中所要表达的情味。
　　字词教学也是小学语文教学的一个重点，但目的不仅仅是为了积累，更大的是为了能有一定的致用性。表达能力的培养奠定在学生词语的活学活用上。
　　目标二：能积累描写父亲眼睛的句子，并读懂句子的含义；从父亲的谜语中、父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。
　　通过读文，很容易发现文中描写最多的就是父亲的眼睛，又通过猜谜语这一有趣的父女交流方式，感悟父亲对孩子深沉的爱。这是教学的重点，也是难点，因为以往我们对母爱的赞扬比较多，相对而言，父亲的爱容易被忽略，而这篇课文就是要唤起大家对父爱的感受。如何让学生更好地体会感悟，需要教师在教学中由悟引读，学生情感体验才会更深入。因此，在学生找到句子后，不要急于朗读，应结合课文，通过教师引读、学生角色体验、展开合理想象等方法让学生通过感官上的刺激更深入文本，再次通过读感受那浓浓的父爱。
　　目标三：通过理解与指导，能复述“父亲为我解除烦恼”的故事。
　　复述过程要求学生能抓住文章重点，进行简明扼要的复述。因此，在复述前，教师应引导学生作好充分准备，帮助学生理解内容、理清层次、找出要点。此时对板书的要求也更高了，在学生复述时可根据板书进行合理而意思明确的表达，这也有利于培养学生理解能力和口头表达能力。