四、教学预设
　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

一、设疑问难，导入新课
　　图片出现少数民族的小朋友，你发现了什么？是呀，有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀？我们把它称作为我们的民族小学
　　这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
　　二、初读课文，随文识字
　　1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。边读边思考：课文都告诉了我们民族小学的什么呢？【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
　　2、交流，学习生字
　　课件出示：指名读，难读的词语多读几遍。
　　再次理解课题：出示民族小学“有傣族的，有景颇族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”随机提问：在这样的学校上课，感觉怎么样？奠定情感基调，顺利进入下文学习。
　　理清思路：上学的路上上课下课
　　三、研读课文，感受“快乐”
　　学习第一段
　　1、读一读第一自然段，你从哪儿感受到小朋友的快乐。
　　2、学生自由读
　　3、交流