（二）初读课文，整体感知
　　在学生带着疑问、带着好奇走进课文后，我设计了“三读”帮助学生初读课文、整体感知课文内容：
　　第一读“读准确”：“请同学借助拼音自由朗读课文，注意要读准字音，把句子尽量读得通顺。”
　　自由读文后，课件出示字音易错的词语指名领读，如：大吹大擂等。这一环节可以使学生扫清字词障碍，为接下来的阅读打好基础。
　　第二读“读难读句子”：“把你认为难读的句子找出来，反复读一读。”
　　这篇课文中有一些长句子，学生在朗读时可能会遇到困难，比如，“他到处吹嘘自己种的桃树三年就能结出大桃子”。通过练读，使学生把这样的句子读通顺，这样在后面分角色朗读时可以减少学生的阅读阻力，使学生更好的表达自己的情感。
　　第三读“读全篇”：指名分段朗读课文，其他学生边听边想：课文主要讲了一件什么事？
　　帮助学生整体感知课文，并解决导入时的留下的悬念：小猴子去栽果树，可是却两手空空，一无所得。教师随即板书：两手空空，一无所得。这时，黑板上的板书为：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　5 小猴子栽(zāi)树
　　　　　　　　　　　　　　　　聪明　可爱　　　　两手空空　一无所得？
　　“为什么小猴子是那么的聪明，栽果树却是‘两手空空，一无所得’呢？让我们带着疑问好好读读课文，一起帮小猴子找找原因吧！”大大的问号再次激发起学生的阅读兴趣。
　　（三）多种方式，深入读文
　　在这一环节中，我依然坚持“以读为主，边读边悟”，引导学生采用多种形式的读，如：分角色读、表演读、师生合作读等形式，在读中体会小猴子“两手空空，一无所得”的原因，明白做事要专一、不能急于求成的道理。
　　第一，找到相关语句，读出体会
　　“小猴子收不到果子的原因就藏在课文的句子中，请你找一找，划一划，读一读，再想一想。”学生通过自主阅读，会找到课文的第三、五、六自然段，即：“小猴子连夜把梨树拔了……”，“小猴子又连夜拔掉了杏树……”，“小猴子一听，心又动了……”。在此，我引导学生边读边感受小猴子心急、好吹牛的特点。并通过师生合作读，体会小猴子做事不思考、急于求成正是收不到果子的原因。