3、听了你们绘声绘色的讲，我都身临其境了。孩子们，你最想去欣赏哪个瀑布？预设学生会说单个词语，如大龙湫、小龙湫等瀑布名。教师引导：把他们的话合起来，——其中最著名的要数……预设学生会说其中最著名的要数大龙湫、小龙湫、梅雨瀑了。
　　4、课文中也有这样的句子，出示句子。简介这样的句子叫——过渡句。
　　四、赏珍珠泉
　　第一步：赏珍珠泉
　　1、读文本。看来我们接下来就要写写这些瀑布了，该怎么写呢？请你们去读读课文第二段，看看作者是怎么写珍珠泉的，或许能得到一些启发。生自由读，多读几遍。
　　2、直接聚焦语言。孩子们，喜欢珍珠泉吗？作者怎样写出珍珠泉的美？文中哪些字词写出了珍珠泉的美？请拿起笔来圈圈画画。在学生交流的过程中，引导学生关注到“涌”。一个“涌”字让你仿佛看到了什么？预设学生会说吐着一个个小泡泡，一个接着一个，就像一串串珍珠等。同时，还请学生关注到“拎”。生活中，你拎过什么东西。预设学生会说拎袋子，拎水桶等。你有想过“拎泡泡”吗？点出作者用词的与众不同。
　　3、回读整段话后小结：作者就是这么写珍珠泉的，用上想象，特别是这些与众不同的动词。
　　第二步：以读促写。
　　1、出示视频、画面，请生欣赏。
　　2、想象画面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢？预设学生会说奔腾的骏马，宝剑，珍珠，天女散花等
　　3、提炼动词：这么美的形象你打算用哪些动词来写生动呢？预设学生会说奔腾、飞泻、洒、飘落等词
　　4、配乐写话，教师巡视指导笔并交流修改。
　　五、拓展延伸
　　1、小结：孩子们，就这么学着写着，你们不知不觉把写游记的妙招都学会了，就这么简单，按照一定的结构，抓住景物的特点，展开合理的想象，用上准确的词语就能够写出属于你自己的精彩。
　　2、布置作业

在整个教学流程的预设中，我们遵循了如下几个力点
　　一、遵循学生学的过程的完整性、连续性，（几次的读写结合）
　　二、化教为学，真正实现为学服务。（降低习作的难度，为其做了充分的铺垫）
　　三、关注言语特征，关注语用，实现从吸纳到表达的过程。
　　（在第一段：对比发现作者描写的不同角度；关注整体描写与过度句；在第二段引导学生关注“涌、拎”）