3、诵九寨
　　有了读和品的环节，重点语句学生已经牢记在心，头脑中也形成了一定的画面，此时我设计两个步骤，将学生理解注入到文字中通过声音表达出来。
　　首先，背出文中留给大家印象最为深刻的句段。
　　其次，分别解说九寨沟的海子、山林、深秋天气。
　　再者，用自己的语言，以导游的身份，为课后“九寨沟春、夏、秋、冬”四季图配解说词。
　　设计意图：这样的设计由易到难，问题有一定梯度，通过提问不同程度的学生来回答，使每个学生都得到锻炼和发展的机会，照顾到了学生参与的范围。同时，从背到说，体现了从积累到运用。
　　4、赞九寨
　　这一环节我准备这样做：欣赏了九寨沟迷人的景色，大家心中一定激荡着千言万语，让学生通过写几句话或一首小诗，来赞美这无限迷人的自然风光。
　　设计意图：这一环节既是对前几个环节的延续，又是情感的宣泄，更是读与写的结合，体现语文学科的特点。
　　环节三：拓展延伸，总结全文
　　1、教师介绍九寨沟的其他资料。
　　2、让学生简要介绍一下自己身边有哪些自然景观。
　　3、依据板书，进行内容总结。同时导读第一和最后一个自然段，让“人间仙境”这样的主题在感受九寨沟的迷人风景时自然流露，让课堂在情感推向高潮时戛然而止，同时领悟“首尾呼应”的妙处所在。
　　设计意图：这一环节，由课内拓展到课外，由遥远的九寨沟又回到了我们的身边，既总结了文章的写作方法，实现了知识的积累，同时也激发了学生热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的情感。

五、说作业设计
　　仿照本文，采用总分总的结构段式，抓住景物特点，用上比喻和拟人等修辞手法，写一处景物。