【谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大】
　　抓住重点词“谁家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的，再让学生读自己体会最深的句子。让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。
　　【设计理念：本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度，在体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。】
　　第四个环节：情感升华，明白道理。
　　新课程标准指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分了解小山村消失的原因后，我问学生：“你们有什么想说的吗？”尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。
　　第五个环节：联系实际，拓展延伸。针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象；让学生谈谈自己打算怎样做，在倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。

六、说板书设计
　　为了帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书：
　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　美丽
　　　　　　　　　　　　 一个小山村的故事　｛乱砍滥伐
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 消失
　　这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。