四、说教学过程
　　（一）启发谈话，揭示课题
　　1、让生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文——《但愿人长久》。
　　2.学生齐读课题。
　　3.出示读书要求
　　（二）学习生字词（课件）
　　做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰
　　形影不离、屈指、但愿、十全十美
　　苏辙、埋怨
　　1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词准确读出来？（指名读）
　　2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的？(举手答)
　　3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指点）
　　4.再齐读一遍。
　　（三）初读课文，整体感知
　　1．让学生说说对苏轼的了解。
　　2．我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）
　　3．过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。（课件）（师范读）
　　（四）深读课文，读中感悟品读2—3小节
　　1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。
　　2.他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）
　　3．苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）
　　4．苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么原因？（很少再有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）
　　5．和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团圆之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）