第二课时

　　师：刚才下课时，小朋友们很可爱，Shì、Sì的该怎么读，我打赌我输了我请客。和大家上了一节课，我喜欢上了大家。喜欢大家什么？喜欢大家下了课和我请热地握手、让我签名，更喜欢你们会读书会思考，还喜欢你们听话、安静，大家还可以放松一点，随便一点。实话实说，你觉得孙老师怎样？有好话说豪华，有坏话说坏话。
　　生：和孙老师上1小时的课，我们只觉得上了5、6分钟。（老师与他握手）
　　师：谢谢你，你真会夸人。
　　生：孙老师你风趣、幽默。
　　师：我心里甜滋滋的。
　　生：如果我给孙老师画张像，我把孙老师画成大头小身子，你活泼可爱。
　　师：你画好了，可要送给我！
　　生：孙老师会用不同的方法引出课文题目。
　　师：什么方法？
　　生：让我们先说说姓，再说说名人，再说到课题。
　　师：你水平高，老师的新里甜滋滋的。有没有什么坏处？
　　生：老师，你要把字典上字的读音和意思记牢一点，就可以背给我们听。
　　师：好多花力气背字典。还有什么意见？
　　生：你要多花时间，你的课一定会上得更好。回更上一曾楼。
　　师：你的意思我明白；没有最好，只有更好。我一定把它作为座右铭。
　　现在孙老师好象到了南极，这么多问题，还没有备好课，怎么上呢？谁给我出金点子？
　　生：让同学们解释一下，你再点评一下。
　　师：什么点子？
　　生：银点子。
　　师：谁说金点子？
　　生：你和我们一块儿解答。
　　师：什么点子？
　　一生：馊点子。
　　师：你一个点子也没出，叫人家的馊点子，你来出一个。
　　生：让小组讨论，会的解决，不会的请教老师。
　　师：什么点子？
　　生：铜点子。生：把一些问题并在一起，再作解答。
　　师：什么点子？
　　生：金点子。
　　师：怎么做？
　　生：归类归类。
　　先读一遍课文，再归归类解答。
　　师：唐震宇，金点子。你能归归有几类吗？这问题太难了。什么问题最重要，我琢磨了一下，有好几个问题都跟累了有关系，就是：为什么游人累而老人不累呢？
　　还有几个问题都提到30年：老人能或到30年后吗？先解决这2个问题。好不好？
　　生：好！
　　师：哪一段写游人爬天游峰的？你读一读。（一生读）
　　你找得准，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地——高，900多级，900多级，1800多级——台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，给你打99.999分，这0.001分扣在哪儿？
　　生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）
　　一级一级要读慢写。因为是一点一点慢慢扫的，不能快。
　　师：（生读此句）容易吗？不容易。谁来挑战？读得比他还好。（请半内冠军来读）打多少分？
　　生：100分。
　　师：听他这么读，我心里也痒痒的，也想读一读。给我打多少分？（生笑）我读了你们也要读。（师读，掌声）给我打分。
　　生：99.99的循环。
　　师：为什么扣我一点点？
　　生：不知道。
　　师：讲不出理由，我不接受。
　　生：省略号要停两拍，显示老人很累。
　　师：听我读得对不对（师读）
　　生：你改的。
　　“顶天立地”该响一点。
　　师：该怎么读，你教教我。（生读）你还没超过我。
　　生：应该不止一处重读：“顶天立地、气喘吁吁，大汗淋漓、甚至、望而却步，半途而返”“倒抽了一口气“要很轻。
　　师：听你们一起读，都读得好，我接受。（齐读）超过我没有？
　　生：超过！
　　师：拜你们为师，你们都是我的小老师。你们比我还强。还要我教吗？
　　生：要！
　　师：游客们为什么感到累？因为这山太—
　　生：庞大。
　　师：不对劲，怎么改？
　　生：耸入云霄。
　　又高又险。台阶十分多。
　　第二接有一句话，（生读最后一句）看出友人很累。
　　师：为什么找这句话？
　　生：从“终于”“得意”可以看出。
　　师：你能上下文联系起来读，不错。因为山高，险，游人累。为什么老人不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？
　　生：老人已经习惯了。
　　老人说他喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，他离开这里，生活就不充实了。
　　老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。
　　师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？
　　生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。
　　大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。
　　师：我不同意，上山就这么一条路。
　　生：老人把上山下山当做快乐的事。
　　师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。老人果真不累了。通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。（齐读）
　　老人30年后能活到100岁吗？是不是拿老人开涮？
　　生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。
　　山上空气清新，能活到100岁。
　　师：老人吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略）你能不能说说现在城市里吃什么？喝什么？呼吸什么？（答略，有污染的）你们享受的是物质文明，老人享受的是自然文明。
　　生：老人舍不得走，一定舍不得死。
　　我从第十段看出，（讲述欧亨利的《最后一片树叶》故事梗概）说明有自信、有毅力的人就能活下去。
　　师：你读这句话，读出自信。（生）说得好，读得更好。人的心情、意志也能使自己延长寿命。
　　生：“三十年后，我再来看你”给老人活下去的力量。
　　师：“三十年后，我再来看你”是我给老人的信心，“30年后，我照样请您喝茶！”是什么？
　　生：是老人的自信。
　　师：老人能活到100岁有三个原因：一、锻炼；二环境好；三、自信、乐观的心情（师生接读11、12段）老人能活到100岁吗？
　　生：能！
　　师：这2个主要问题都解决了，还有什么问题你觉得需要老师帮一下？
　　生：为什么把老人的外貌分两段写？
　　师：（师生读两处外貌描写）前面写老人的穿着，后面写老人的眼睛、眉毛，为什么？
　　声：前面是粗看，后面是细看。
　　师：根据实际情况，也是如此。
　　笑声怎么陪伴我回到驻地呢？
　　生：笑声留在脑海，忘不掉，
　　自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。
　　师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把这句改一改，改得比作者更高明吗？（生写）
　　生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。
　　该成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。
　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。
　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。
　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。
　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。
　　师：这笑声永远藏在所有人的心中。
　　扫路人是不是普通的人？
　　生：是。
　　师：可他又不是一个普通人。回去后，用一句最精练的话写下你的感受，作为你的名人名言。让你们的语文老师寄给我。