第一课时

　　师：同学们，你们是什么学校的？
　　生：通德桥中心小学。
　　师：好，知道我姓什么吗？
　　生：孙。
　　师：对，孙悟空的孙。孙悟空有什么本领？
　　生：孙悟空会七十二变。
　　　　孙悟空会翻筋斗云。
　　　　他还会降妖除魔。
　　　　他还有火眼金睛。
　　师：好，不像孙老师近视眼。那么，孙家有哪些名人，除了孙悟空？
　　生：孙中山。孙权。孙友田。孙思邈。孙子。
　　师：你贵姓？你们家有什么名人？想一想，再自豪地告诉我。
　　生：我姓邓。邓爱，邓小平。
　　　　钟，钟南山。
　　　　朱，朱元璋，朱德。
　　　　王，王安石，王羲之，王献之。
　　师：说了那么多名人，名人生下来就是名人吗？他们是从怎样的人成长起来的？大胆地说，说错了表扬。孙老师上课，说对了表扬，说错了还是表扬。
　　生：他们都是从普通人成长起来的。（掌声）
　　师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章。（师板书课题。）齐读。
　　生：（齐读课题，声较轻）
　　师：大声齐读。
　　生：（大声齐读课题）
　　师：看了这个课题，你有什么问题要问老师，问自己？
　　生：天游峰的扫路人是谁？为什么要写扫路人？
　　师：好，想到了两个问题，还有不同的问题吗？
　　生：天游峰为什么有扫路人？
　　天游峰的扫路人有什么特点？为什么写扫路人？
　　天游峰位于什么地方？
　　师：谁知道天游峰位于什么地方？
　　生：天游峰是武夷山的第一险峰，有900多级接替。
　　师：请你上来。（一名女生）你刚才提了两个问题，综合一下，天游峰是旅游胜地，这里的游人很多，为什么不去写游人，而写一个扫路人，这是你的发现，请你把这个问题写在题目下面，还要写上你的名字。（该女生写问题及姓名）
　　师：带着问题，请同学们认真读课文，读正确，不要读破句。看看有几个自然段。你喜欢哪一段，就再读一遍，好不好？
　　生：好。（声低）
　　师：声音不够响亮就是没有自信心。好不好？
　　生：好！（响亮）
　　（全体学生自由读课文，教师巡视。）
　　师：刚才我巡视了一下，同学们读书真认真，我很高兴。拿出笔来，标一标共有几个自然段？
　　生：12段。
　　师：你最喜欢哪一段？
　　生：我最喜欢最后一节。
　　师：把这一节读给我们听听看。（生读课文）
　　师：你叫什么名字？
　　生：邹舒。
　　师：我很佩服你，你的心理素质好，嗓音好听，你为什么喜欢这一节？
　　生：因为这一节有一个感叹号。
　　师：你不光看到文字，还读动了其中的标点！我们一起来读这一节。（齐读）很好，他喜欢最后一段，你喜欢哪一段？
　　生：第三节。
　　师：请你读给我们听听。（生读）
　　师：你的歌一定唱得很好。读这一段，你用了两个调子。前面高调，后来觉得太高，就降低换了低调。（生笑）你为什么喜欢这节？
　　生：有一句话写得好。（生读第三句）
　　师：有声音，有节奏，对不对？
　　生：对！
　　师：他喜欢第三节，你喜欢哪一段？
　　生：第二节。
　　师：请你读一读。（生读）我听着你的朗读，仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝。你们想不想读？
　　生：想！
　　师：让我们一起边读边想。（齐读第二节）“仿佛风一吹就能断掉似的”这句中的“似的”读什么？（板书“似的”）
　　生：似（Sì）的
　　师：“似”这个字组成这个词时读什么？（好似）
　　生：（有的读翘舌音，有的读平舌音。）
　　师：该读Sì。组成“似的”时，该读Shì。再读这句话。（生齐读第二句话）五个同学讲了他们喜欢的段落，还有不同的吗？
　　生：我喜欢第七段。（生读）
　　师：听了你的朗读，我的汗也快流下来了。不同的同学读了课文后都谈了自己喜欢的不同的地方。听同学朗读时，我的脑中出现了这样一句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是学习上有疑问是很重要的，有小疑问就有小进步，有大疑问就有大进步。默读课文，在不懂的地方划“——”或“～～～”，打上“？”，看谁发现的问题多，反县的问题大。（生读、划，师巡视）
　　师：有问题的请举手。（生大都举手）不举手的有两种可能：一种是什么问题都会，待会儿所有的问题他都得回答。一组六个交流所提的问题。若问题相同，说明你们都是英雄，这叫英雄所见略同。若问题不同，有两种，他的问题你会回答，说明你的水平高；他的问题你不会，你可以向他请教他瘟神么会想到提这个问题。（学生呈马蹄形小组内交流、讨论）
　　师：第一小组讨论得非常好，很有价值。谁想把问题写到黑板上？
　　生；我读了“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话，想问：茶为什么能沟通我们的心灵？
　　师：她连茶都关注到了！暗坝问题写到黑板上。
　　生：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？
　　师；谁来解答？同桌的你来解决。
　　生：因为天游峰是武夷山的主峰，是武夷山的代表。
　　师：对，连代表都不上，能算到过武夷山吗？
　　生：不。
　　生：我想问，是什么笑声伴随作者回到驻地的？
　　师：多好的问题。会读书会思考的人才能提出如此好的问题。请写到黑板上。
　　生：我想问作者为什么这么早走？“我紧紧抓住他的手说：‘30年后，我再来看您！’”就是作者为什么反映这么大？
　　师：“30年后，我再来看您！”还可提什么问题？
　　生：为什么不是二十几年后还看老人，一定要30年？
　　师：对呀！30年后老人100岁了。同一个问题，你思考“为什么早走”，他说“为什么一定要30年”他提得比你好，更有价值。
　　生：我想问作者为什么这么自信30年后老人一定活着？
　　为什么70岁的老人每天爬上山，爬下山，不累吗？
　　师：不是爬，是扫上山，扫下山。请你重说一遍。（生重说）请你写下你的问题。
　　生：第七段中，为什么老人倒抽了一口气？
　　师：单真，你虽然是个男孩，但比女孩还心细。把你的问题写下来。你的问题是什么？
　　生：“好不得意”是什么意思？与“好得意”有什么不同？
　　师：“好不得意”就是“好得意”。这就是中国语言文字的魅力，他们的意思是一样的。你的问题？
　　生：扫路是很劳累的，为什么老人轻轻松松，不劳累呢？
　　课文第三段中，写老人“是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”第八段中又写道“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”为什么不把这一段的内容合并到第三段呢？
　　师：写老人外貌的为什么不合在一起，他还研究写作方法。写在黑板上。再给2个问题，要提的站起来说。
　　生：第八节中，为什么用“淡淡的星光”，明亮的光不是更好？
　　师：你的意思是为什么是星光不是月光。谁来解决？
　　生：写星光较抒情。
　　山上没有灯。
　　天游峰高，有云海，看不清。
　　师：作者发现老人是什么时候？
　　生：傍晚。
　　师：这时候只有淡淡的星光，月儿可能还没出来呢！
　　生：笑声为什么能惊动竹丛里的宿鸟？
　　师：就这一句话，你还能提什么问题？
　　生：为什么是笑声，而不是别的声音？
　　宿鸟为什么不飞到别处，还悄悄落回原处？
　　师：好，写到黑板上。我记得爱因斯坦说过，发现1个问题比解决10个问题还重要。我们一共发现了几个问题？（师逐个读问题及学生姓名，共10个问题。）这个同学提了2个问题，大家为他鼓掌。（掌声）
　　其实，你们心中的问题更多。下课，休息一下。