一、师生交流，课前谈话。
　　二、开门见山，揭示课题。
　　师：今天我们要学的课文是——
　　生齐读：董存瑞舍身炸暗堡
　　师：看老师写课题，老师写课题的时候要强调有些字怎么写。你仔细地听、认真地记。
　　师边板书边指导学生书写：你看，“董”字草头下一个“重”字，下面的一笔要把它托住。（写完“董”字）
　　师：这个字怎么读？
　　生读。
　　师：大声读！
　　生读
　　师：再读！
　　师（边板书边指导）：姓董的董，董存瑞的董，董存瑞是个英雄的名字，读这个名字！再读！再读！“瑞”字的王字旁下面变成提。看老师写“身”字，要强调一下，“身”字提不出头，撇才出头。“炸暗堡”的“堡”字和我一起写。用手指在桌上写，注意上头右边是撇和捺，不是撇点，下面的“土”字最后一笔写长，托住上面。（师板书完课题）齐读课题！
　　生齐读
　　师：突出英雄的名字怎么读？想想
　　指名读（把“董存瑞”读重音）
　　（生读—师读—学生齐读）
　　师：突出这个事件怎么读？想想，课题中哪个是事件。
　　（指名读—师读—学生齐读）（把“炸暗堡”读重音）
　　师：突出人物的精神怎么读？
　　（生读—师读—学生齐读）（把“舍身”读重音）
　　师：突出你怀念的心情怎样读？
　　生读
　　师：好，多深沉！
　　（师读—学生齐读）
　　师：高声颂扬英雄怎样读？
　　（指名读—师读—学生齐读）
　　师：一个题目还能读出种种不同的感受，这就叫品读。（师板书：品读）一起读这个词，（学生齐读）再读！（学生齐读）大声读！（学生大声读）
　　师：我们喝茶，把茶沏好，喝上一小口，茶的甘醇、茶的苦涩、茶的清香、茶的滋味，在口腔里回环，满齿留香，那叫品什么？（生齐答：品茶）大声说！（生大声答：品茶）齐声说！（生齐声说：品茶）
　　师：读书像品茶一样，细细地品，品出它的言外之意，弦外之音，那叫什么？
　　生答：品读！
　　师（板书：品读）：聪明！再读！（生读）
　　师：真响亮！再读！（生读）
　　师：多好！读书就要细细地品，只有品，才能品出你读书的真实感受。（板书：感受）读这个词。（生读）再读！（生再读）
　　师：知道什么是感受吗？想想再说？
　　（指名）学生答：读书时的感受。
　　师：对，感受就是读了以后心里的活动、心里的感想。读这个题目特别感动，读这个题目以后，心里的情感像开了锅一样非常激动。你看，大千世界，自然界也好，人类社会也好，都是我们身外之物，我们感觉、感触这身外之物，叫感之于外（在“感”字下方竖着板书：之于外），“受”之于什么？
　　（生答：内）
　　师：多聪明！换个字，我们不用“内”，说什么？（师手指心脏，生大声答：心）大声说！（生齐说：心）再说！（生再说：心）
　　师：看到世界万物。引起我们强烈的情感的波澜，引起内心的活动，就叫作：受之于心。读这四个字！（生读）再读！
　　师：合起来读“感之于外，受之于心”！（生读）这就叫什么？（师手指“感受”二字）
　　生读“感受”二字三次。
　　师：古人说，目击事物，眼睛看见什么便以心击之，就是看到的东西用心去拥抱它，用一种强烈的感情去接受，这就是“感受”。读书最重要的要读出自己独特的感受，明白吗？（学生木然）不太明白？是吧？道理搁这儿了，怎么能明白呢？我们去实践，我们读，行吧？（生齐答：行！）
　　三、品读课文，理解内容。
　　师：把课文从头到尾读一遍，大声地读！读完之后，那段你感受最深、最受感动，就站起来读哪一段，行吗？
　　生自由读
　　师：读书要注意做到头正、身平、足安。
　　（指名学生读，师指导朗读，重点句“胜利的红旗映红了……”）
　　（师板书“隆化”并指导学生书写）
　　师：看我写“隆”字，注意不要丢什么？（生齐答：横）读词！
　　战斗进行的地方，河北省承德西北一百二十公里，现在，还有这个县，叫“隆化”，也是董存瑞炸暗堡牺牲的地方。这个词会读吗？会写吗？什么意思懂吗？（生答）
　　师：星期一上课的时候，我要委托你们的老师默写，第一个词就是“隆化”，保证写对一点儿也不会写错的同学把手高高地举起来！（众生举手）
　　师：课堂是学堂，扎扎实实都学会，基础知识、基本技能一丝不苟地掌握，明白吗？（生答：明白！）
　　师：你还读了哪一段？
　　（指名读）
　　生：第七段
　　师：能读读吗？放开声音，大声读！
　　（生读）
　　师：这一段是董存瑞舍身炸暗堡的段落，（板书：舍身）所以他读这一段。同学们，你们把这一段再读一下，从哪儿读呢？“在这万分紧急的关头……”找到没有？都找！我看谁用最快的速度读出紧张的情绪来。
　　生读，师板书：炸暗堡
　　师：在这万分紧急的关头，董存瑞什么形象？用一个成语表示，是什么？
　　（指名）学生答：昂首挺胸
　　师：读这个词。
　　生齐读
　　师：再读！
　　师边指导书写边理解。
　　师：“首”字当什么讲？“昂”字当什么讲？怎么抬头？是高高地抬头还是抬一点儿？（生答）理解得好！读这两个字。
　　生读
　　师（边板书边讲）：看老师写，只要我一动笔，你就用心学，用心记。“胸”就是什么？看这个“挺”字。挺起什么，（生答）高高地抬起什么？（生答）用一个成语就是——（生答：昂首挺胸）读词。
　　师：这个词形容谁的？（生齐答）什么时候？回到课文里，“在这万分紧急的关头……站在桥底中央”（生读）为什么要站在桥底中央呢？
　　生：因为不站在中央就不能彻底炸掉暗堡。
　　师：站在什么位置跟能不能把暗堡彻底摧毁有没有关系？（师板书：站）（生答：有！）
　　就这样细细地读，这就叫“品读”。再往下读！（生读）
　　师：（板书：托）来，做这个动作“托”，左手，所有人掌心向上，用力不用力？（生答：用力！）这个词合下边哪个字呼应？
　　（指名）生答：顶
　　师（板书：顶）：为什么托起炸药包还要顶住桥顶？
　　生：因为只有这样才能彻底炸掉敌人的暗堡。
　　师：对！所以站在什么位置、用左手托，而且顶住桥顶合炸掉的“炸”字有关系没有？
　　生齐答：有！
　　师：继续读，“右手猛地一拉……”读！
　　生读
　　师：哪个手拉？为什么用右手拉？为什么当初不用右手托，左手拉？
　　生：因为右手力气大，一定可以把暗堡炸毁。（师板书动词：拉）
　　生：用右手，确定可以把暗堡炸掉。
　　生：因为右手力气大，左手力气小。
　　师：对，右手猛地一拉，一定可以导火索点燃，一定可以把暗堡炸毁。右手拉合炸暗堡有关系没有？
　　生答：有！
　　师：读下去！快读！（师板书：喊）
　　生齐读课文
　　师：“用钢铁铸成的”东西，想想是什么颜色的？黑灰色的，董存瑞的脸背战火熏得黑乎黑乎的。钢铁铸成的东西能敲碎吗？（生摇头）能够击垮吗？（生摇头）能够战胜吗？所以说“钢铁铸成的脸”，用力读“钢铸”。
　　生齐读
　　师：用力读不一定要大声，用你的气送出你的声音，声音不是很大，但是很紧张。
　　师范读后学生再读。
　　师：为什么必须炸掉暗堡？
　　生：因为不炸占领不了敌军的司令部。
　　师：对，不炸占领不了敌人的司令部，解放不了隆化，而且，你们看，这个暗堡在干什么？
　　生：阻碍了我军的道路
　　师：对，哪一段写了这个暗堡阻碍了我们前进的道路？
　　指名答，读第一段。
　　师：你知道这一段核心的一个词是什么吗？这么长的一段课文，我们用一个词来概括它，这一段就说了这么一个事件，找找！（生看课文，找）认真地找，认真地思索，这是一个概括的过程。
　　生：封锁
　　生：封锁
　　师：大声告诉我，是——
　　生读：封锁
　　师知道书写：封锁
　　师：把董存瑞请战的话读读，我根据他读的情况看派不派他去。
　　指名读（师板书：我去炸掉它）
　　师评：有点决心了，还不行，不能派你去。
　　（生笑）
　　再请学生读——全班读
　　师：你从这句话听出了什么？
　　生：仇恨
　　师：从哪儿看出来？
　　生读文中句子
　　师：他读出了仇恨，你还读出了什么？
　　生：决心
　　师：课文中又提示吗？（全班读）
　　师：读出了仇恨，读出了坚决，还读出了什么？
　　生：有英勇的精神
　　师：好，一起看，“跑到连长…&helli