［教学要求］
　　1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇，认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的幸福。
　　2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。
　　3.能有表情的朗读课文，注意学习描写人物的形象和心理活动。
　　4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。
　　［课时安排］
　　三课时。
　　第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。
　　第二课时：讲读课文第三、四段。
　　第三课时：讲读课文第五段，总结全文。
　　［教学过程］
　　一、揭示课题，激发学习新课的兴趣。
　　这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》，（板书：小音乐家扬科）
　　扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”，所以它不是“木”的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。
　　每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”，心里都很羡慕。但是，小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。
　　（引导儿童带着关注的心理学习新课。）
　　请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。
　　二、范读课文。
　　三、读后谈感受。
　　（通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。）
　　小音乐家扬科。
　　（这样的句式，可以帮助学生理解全文。）
　　小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
　　四、自学课文。
　　课文大意清楚了，还细道课文的层次，先写什么，接着写什么，然后写什么。你看一看书后的第三题，根据那五个提纲把课文分成五段。
　　学生默读，试分段。
　　五、讨论段落划分。
　　六、讲读课文。
　　第一段。
　　１．指名读。
　　２. 扬科几岁就当了牧童？最后一句再来读一遍。深情地讲述：同学们，你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了，有的十一岁了，扬科在比你们小两、三岁的时候，就离开了妈妈，到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！（利用儿童亲身体验，激发情感，使学生在刚接触课文时，就朦胧地觉得扬科是值得同情的，这样一步步进入课文描写的情境。）
　　３．默读课文。
　　启发边默读边想象画面：
　　课文一开始就描写了扬科的形象，你们读读课文，再闭上眼睛想象一下，在什么地方，有个什么样的牧童在放着牛羊。（并不立即要求学生描述，只是通过想象，进入情境。）
　　４．提问：扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛，显然，他是个聪明、可爱的孩子，可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童？（解释：“短工”，引导学生读有关的句子“过了今天，不知道明天会在哪里。”）
　　５．讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活，明天在那家干活，一切都得听主人的摆布，随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里，使我们知道，扬科的妈妈生活很不安定，没有保障。
　　６．齐读本段。
　　小结：课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。
　　第二段。
　　１．过渡：扬科虽然是个穷孩子，但非常爱音乐，他怎么爱呢？大家默读课文第二段。
　　２．这一段的意思，我们可以用书上的哪一句话概括？
　　（读后以能找出“扬科很喜爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。）
　　３．根据第二段的内容，具体说说走到哪里，听到什么乐声。走到哪里，又听到什么乐声，最好能用上象声词。
　　例句：（１）小扬科在树林里，听见“噢咦、噢咦”的声音。
　　（２）小扬科来到小河旁，听到青蛙“呱呱呱”地叫着。
　　（３）小扬科在果园里，听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。
　　４．谁能把这些内容排成一连串的句子，最好先说一句，“无论……总……”；接着，具体说，无论走到哪儿总能听到什么乐声；最后再说一句，“凡是……。”
　　（贯穿语言训练，使学生进入情境的感受分外明确，语言能力亦在其中得到培养、提高。）
　　板书：
　　　总“无论……总……”
　　　他来到……听到……
　　　分他来到……听到……或“在……在……在……”
　　　他来到……听到……
　　　总“凡是……”
　　５．学生描述
　　６．指点：扬科无论走到哪里，总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得这些声音都是音乐。
　　　　从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。
　　　　小结：杨科很爱听自然界的音乐。