一、对教材的分析：
　　《付饭钱》是“义务教育课程标准实验教科书”四年级下册第六单元快乐读书六的第二篇文章，这是一篇短小的民间故事，讲的是一个穷人在地主开的饭馆门前站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，帐两清了。这个故事表现了阿凡提的聪明与智慧，挫败了地主的贪婪与蛮横。
　　课文第二节穷人的话比较长。可分三层意思来理解。先是感叹穷人日子艰难，“哎！咱们穷人的日子真难啊！”接着简述事情的起因和经过。“我在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。”这是起因。“我不给，巴依就到卡子那里告我。卡子决定今天判决。”这是事情的经过。最后，提出要求：请您为我说几句公道话。由于层次、条理清楚，因此，能把较复杂的事情，明确地表达出来。
　　阿凡提为穷人付饭钱的经过，主要是抓住阿凡提与卡子的对话以及本身的动作来写的。课文先写卡子先声夺人，蛮不讲理，不让穷人说话就叫起来：“快把钱付给巴依！”再写阿凡提彬彬有礼，表示愿意付钱给巴依。两者形成鲜明对比。这样初步显示出阿凡提的智慧——讲究策略。然后阿凡提“掏”出钱袋，“举”到巴依耳边摇了几下，问：“你听见钱袋里的响亮的声音了吗？”这是阿凡提精心设计的圈套，目的是让巴依自己说：“听到了”这句话，表明“他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了”，用“以其人之道，还治其人之身”的办法战胜了巴依，充分体现了阿凡提的超常智慧。
　　这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活现，学生对阿凡提的故事也不陌生，因此本课采用“以读为主，表演为辅，读演感悟”的教学设计，让学生通过亲身实验，体会人物特点。教学时，体现“阅读是学生个性化行为”的理念，整体感知求略，重点感悟求精，精略交互；在拓展延伸时，引导学生赏析文章，体现“一篇带多篇，一点带一片”的教学理念。

二、教学策略：
　　精略交互，感悟阿凡提的聪明与机智，地主的贪婪与蛮横。
　　（一）精读阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱，他把钱袋举到巴依耳边摇几下，读一读相关课文，汇报读书感受。巴依心理在想什么？读出你的感受！阿凡提是怎么做的？学生读出为阿凡提的智慧而叫好；读出为正义取得胜利而开怀大笑。读穷人的话和阿凡提的话进行感悟，感受地主、富人对穷人的剥削；阿凡提这个智者采取的策略，“以牙还牙”、又让巴依哑口无言。体现阿凡提的爱憎分明、刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。
　　（二）略读课文中出现的其他人物如卡子等，读一读，说出你感受。
　　（三）拓展延伸，教师小结
　　这一部分更能够激发学生的情感，使学生体会人物的思想化为日后的行动，把帮助他人成为生活的一部分。