大家好！我今天说课的题目是《麦哨》，我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。

　　首先，说教材。
　　《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇课文略读课文。这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，它们为我们描绘了一幅幅美丽、幽静、恬美的画面，带领我们走进乡下人家，感受田园诗情。《麦哨》给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
　　《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。根据新课标的相关要求和内容的特点，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：
　　1.认识8个生字。
　　2. 体会作者丰富生动的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
　　重点：品味作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
　　难点：能深切感受田园风光，体会乡村生活的欢快、柔美，

　　接下来，我就来说说教法及学法：
　　根据本文的特点，我确定了如下的教学法：
　　1.情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，以此来激发学生对田园美好生活的向往。
　　2.朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受麦哨，感受田园生活，感受乡间嬉戏的孩子们的生活。
　　3.自主感悟法：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。教师引导学生多读课文，自主地感悟课文，引导学生通过合作等了解“欢快、柔美”的乡村生活。

　　接下来，我将从“创设情境，导入课文；初读课文，整体感知；细读课文，点题明理；赏读课文，品味语言；小结课文，拓展练习”五个方面来说说教学过程：
　　第一环节：创设情境，导入课题
　　导入就像一把钥匙一样,是必不可少的,也是至关重要的。本课导入运用了图片课件导入，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，帮助学生理解课文中所表现出来的意境。我设计如下的导入：先让学生观看《美丽乡村》生活的图片。然后提问学生：同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。通过学生的好奇心来激发学生的兴趣。板书：麦哨
　　第二环节：初读课文，整体感知
　　首先，我会让学生自由朗读课文，要求读准字词，读通课文，初步感受课文大意，让学生对本篇课文有个整体的了解。
　　然后，让学生们合作学习，相互交流生字学习情况，并课件出示生字“畔、兜”等8个生字，要求每位学生至少选择一个生字准备参与交流，特别是多音字的分析和形近字的比较。通过这种方式来发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，尽量做到字不离词、词不离句。
　　最后，我会让学生们同桌互读课文，并同时思考两个问题，让学生进一步整体了解课文，充分发挥学生的积极性。
　　第三环节：细读课文，点题明理
　　这个环节是我的教学重点部分，我将从四个阶段来展开：
　　第一阶段，步入“欢快、柔美”的课堂
　　《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。我将会让学生快速地默读课文，引导他们找出课文的两个关键词，并说说其意思。
　　第二阶段，理解“欢快、柔美”的情态
　　首先，我将会提问学生，让学生体会课文中的“欢快、柔美”【板书：“欢快、柔美”】然后，我会请学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段，再一次感受课文的“欢快、柔美”，感受乡间生活。最后，我会请学生找出自己喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。从而，充分发挥学生的主动性，培养他们的说话能力。
　　第三阶段：领悟“欢快、柔美”的内涵：
　　在这个阶段，我将会播放《牧童短笛》音乐，让学生和我一起读最后一自然段。通过音乐的渲染，来触出动学生的心灵。接着，我会让学生们展开想象，充分发挥他们的主观能动性，培养他们的能力。最后，我会请学生们结合生活实际举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。以此，从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”。
　　第四阶段，提升“欢快、柔美”的意境：
　　通过对文章的学习，让他们充分感悟乡村“欢快、柔美”的生活，让他们做回小诗人，把给出的诗歌补充完整。
　　第四环节：赏读课文，品味语言
　　请学生默读课文，画出喜欢的部分，然后试着有感情地读一读，充分尊重他们的个性解读。接着，教师引导学生体会作者丰富生动的语言，我会选其中的三个语句进行赏析。在此，我以一个语句为例并作如下的预设：
　　（草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）
　　这句中的“简直”表示什么意思？这句话运用了什么修辞手法？这样的修辞手法有什么作用？我们阅读时，用该读出一种什么语气呢？
　　通过这种分析让学生充分了解课文中重点词句的意思，在课文中的作用，帮助他们领悟课文所表达的意思，帮助他们增长知识，积累语言。
　　第五环节：小结课文，作业拓展：
　　这个环节我会请同学们选用这一单元中自己欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。引导他们在理解和感悟的基础上发现语言规律，并熟读积累，使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。

　　最后我来说说板书设计：
　　好的板书设计具有提纲挈领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。所以，我的板书完全是按照我的教学思路而来，简洁而又突出重点，更具诗情画意，把文章的重点全部诗意地概括出来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
　 　　　　24.麦哨（欢快、柔美）　　　油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！