班主任的工作千头万绪，但摆在班主任面前的第一个任务是研究整个班集体，使之尽快形成朝气蓬勃、团结向上的整体。为实现这一任务，我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。这既是对班主任本职工作的一种要求，又是培养合格的跨世纪人才的需要。我的做法和体会是：

一、发挥班主任主导作用，培养学生主体意识，形成自我教育的核心

在班级管理中，我遵循一条原则就是：严格要求，放手管理。也就是说培养学生自我教育的能力，必须是班主任有计划、有目的地大胆让学生去实践（充分表现自己）。在这个过程中，我力求使师生之间形成一种朋友加同志式的融洽关系。而这种关系又体现了教师主导地位与学生主体地位的辩证统一。

从学生入校一开始，就应着重在形成一个健康、向上的集体方面下功夫。我先为班级制定了十六字班风：团结向上，自强不息，刻苦拚搏，不断进龋要求班级全体成员自觉遵守，以自己的一言一行为集体建设做出贡献。这一提议得到了全体学生的拥护和响应。经过一段实践，证明这十六字班风完全符合全体学生的意志，同学们自觉地将十六字班风发展完善，编成班歌。这首班歌发自学生肺腑，唱起来朝气蓬勃，优美动听，成为学生们生活中不可缺少的主旋律。

班级的主流确定之后，就要注意从不同的角度去观察、挖掘学生中间存在的闪光点。九十年代的学生生长在改革年代，受到改革大潮的冲击和锻炼，他们中间充满了积极向上的因素。在一次题为《寻找我们中间的闪光点》的主题班会中，我引导同学们去总结、发现，找出了全班的五十个班级之最。如：遵守纪律最严格的，钢笔字写得最规范的，最坚持原则的，最艰苦朴素的，科代表工作最负责任的，最佳寝室长，班干部中最辛苦的等等。使每个学生都在班级中找到了自己的位置，看到了同学们对自己的评价，激发了刻苦学习，不断进取的信心。通过班主任的主导作用，学生主体意识已初步形成。