今年我担任了小学一年级的语文教学及班主任工作，发现班里有几个“多动症”的学生。我翻阅了资料证明：儿童“多动症”并非是儿童的病理状态，现代科学认为，儿童均存在着多动，由于他们的生理机能旺盛，喜欢对新鲜事物接触，所以在严格的纪律约束下，儿童心理克制受到影响而出现多动现象。若不合理调整，对他们今后学习会带来很大影响。如何调整这些学生呢？我认为可从以下着手：

一、良好的师上生关系。

良好的师生关系是调整“多动症”集中思想、热爱学习良好发展的关键。“多动生”往往思想活跃，勤于外界接触，上课时不集中精力，做小动作，课后不完成作业，不愿与老师交往，如果老师能满腔热情地关怀他们，帮助他们，抓住时机，及时与他们交谈，培养自信心，就能使他们养成良好的学习开端。

二、调整“多动生”的幻想性。

“多动生”往往幻想力强，课堂上当你发现他们坐而不正，站而不稳，或恍惚不安，或烦躁易怒，你就会发现他们有某种幻想。教师应抓住这个时机，积极鼓励他们，诱导他们。“多动生”的幻想往往是超出现实很远很远，教师应鼓励他们在努力、掌握科学文化知识的基础上，把幻想变为理想，帮助他们从幻想中解放出来，把思想集中到学习和发展上来。　　

三、增强教师讲课的趣味性。

教师讲课的趣味性是调整“多动生”集中思想的又一关键。我在教学中发现，“多动生”的又一个特点是爱说，爱笑，易激动，易忘记，无易记忆力较强，他们在说笑的同时可以加深记忆，如果教师讲课照本宣科，发挥不够充分，这样学生不仅不会集中精力去听，而且最易忘记，甚至觉得没意思，坐起小动作来，如果我把课讲的栩栩如生或让他们亲自去做，这样他们不仅加深了记忆而且越听越爱听，还能把他们的积极性、创造性和思维敏捷性融合在一起，让他们理解的快，学习的深。

总之，只要教师耐心地去帮助学生、关爱学生“多动生”是可以改掉自己的不足的。