【案例】

有个一年级孩子的家长向我咨询时，说了一大堆的孩子的缺点，特别是数落起学习上的问题，如孩子上课不专心听讲，小动作多，上课不爱举手发言，回家做作业慢，粗心，要他背课文又背不出，还不愿背，也不爱写字…… 我对这个家长说，你先不要说这么多缺点，先说说孩子有什么优点吧。家长说：“孩子没有优点！”我又问旁边的孩子：“你觉得你有优点吗？”孩子的眼睛一下子亮了起来，说：“我有！”我说：“你说说看是什么优点，好吗？”孩子掰着手指说：“我喜欢踢球，喜欢下棋，还喜欢把家里的鞋子摆整齐 …… ”这时，妈妈打断了孩子的话，说，“这也算优点？你要是把学习搞上去才是优点！”

【分析】

这个案例中，孩子并不是没有优点，只是这个“优点”不是家长眼中的优点，家长眼中的优点是符合她心中需要的那种优点——学习好！至少是和学习有关的！只要学习搞好了，这才是优点。而孩子的标准并不像妈妈那样单一到只有学习。我们应该为这个孩子感到庆幸，因为他还知道自己有优点。如果一个孩子连他自己都否认自己没有任何优点的话，那么，真是被家长“教育”成功了——孩子的自尊、自我价值感、自信、自爱等都被家长的“缺点教育”给教育掉了。

家长的“优缺点”观以及做法会有什么负作用呢？

1. 家长不正确的“优缺点”观打击了孩子的自信。

家长如此的“优缺点”观以及对孩子的态度，让孩子看不到任何希望。假设孩子真的在学习上有不少缺点，也不能让它覆盖到孩子的整个生活之中，不能因此而否定其他方面的优点。否则，被无数缺点包围的孩子，就像被囚禁在黑森森屋子里，他已看不到窗外明媚温暖的阳光，他已呼吸不到新鲜的空气，他的心灵透不过气来，自信心就像在长在这座心灵屋子里的植物，没有优点的阳光照耀，没有鼓励的氧气供应，渐渐趋于萎缩。自信心，是孩子成长的基石，一个没自信的孩子，他的成长就处于停滞状态了。

2．家长长期只看到缺点会使自己失去教育信心。

家长每天只看到孩子缺点，盯住缺点，放大缺点，只“看重”缺点，而“看轻”优点；只关注缺点，而忽视优点。那么，被孩子的缺点包围的家长，同样像被自身缺点包围的孩子一样，看不到教育的希望，从而对教育失去了信心。这不是谁把家长推到黑暗处，而是自己没有从“缺点”的阴影中走出来，或者说，他固守着旧有的观念不愿走出来。

1. 摒弃片面的“优缺点”观。

很多家长把孩子的学习和其他方面隔裂开来。不可否认，作为学生，他的主要任务是学习，什么年龄的人该做什么事，但孩子也不是学习的机器。一味地把眼光子限制在“学习”这个狭窄空间里，就遮蔽了孩子其他方面的优点。

孩子除了学习以外，他还有兴趣、爱好，还有娱乐、交往等，而这些同样需要被满足。在这些满足中，孩子获得了身心的愉悦，获得了成就感，满足感，自我价值感，这样，在整个人精神状态良好的情况下，才能更好地投入到学习中，因为学习也是孩子的一种需要。为什么有的孩子什么都好，独独对学习厌倦？这就需要家长反思一下：是不是自己太过于关注孩子的学习而忽略其他了？是不是经常批评孩子学习上的不是，看到的全是学习上的缺点，而看不到他其他方面的优点？因为其他方面被否定的，不仅仅是你所否定的内容，还有自信心，自我价值感，当这些作为孩子的心理能源被否定掉了，还能有什么能源来调动孩子学习的积极性呢？

所以，家长一定要看到孩子除了学习以外的优点，并且还要帮助孩子扩散这个优点。

2. 鼓励孩子列出自己的优点。

有一个老师请二年级某班同学在一张纸上列出自己的优点，越多越好。当一个女生交上来是空白纸时，老师就问她为什么不写。她回答：“老师，我没有优点。”“一条也没有吗？”小女孩摇摇头说：“没有。”直到老师说要列出至少一条才能算完成作业时，竟然急哭了，在纸上写了一句：“我喜欢吃雪糕。”这听起来令又好笑又可悲。如果你家也有找不到自己一条优点这样的孩子，那是做父母的失败。

像这个案例中，当孩子说“我有优点”时，家长应该承认孩子的说法，肯定孩子的优点，何况那些同样是优点。因为，一个说自己还有优点的孩子才是有希望的孩子。如果你希望孩子有进步，那就要给孩子生活的勇气——你的鼓励，你的肯定，你的欣赏，你的接纳等等，就是支撑起孩子自信的大厦！

3. 不要随意给孩子贴上“缺点”的标签。

不管在孩子的学习上还是生活上，家长要仔细辨明两点，第一，你所说的那些问题是不是真的就是缺点？比如，孩子上课经常不举手发言。或许是孩子喜欢思考，或许是不喜欢表现自己，或许是答案很简单，没必要回答。第二，如果孩子真有缺点，真的是不可救药的缺点吗？比如，不上课认真听讲，爱做小动作，作业拖拉，那只要通过正确的方法来引导，缺点就能变为优点。所以，不要动不动就给孩子贴标签，因为贴的标签多了，久了，不是想揭下来就能从孩子的心里揭下来而毫发未损的。