背景：

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。幼儿期正是孩子个性发展和形成的重要时期，如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益。培养幼儿良好的个性，是幼儿健康成长的重要因素，但是在现实生活中仍存在一种现象，孩子是家中的宝贝，祖辈宠爱导致孩子往往以自我为中心、攻击性强、行为习惯欠缺等许多社会性方面的问题。现就本班幼儿个案分析谈几点认识：

我班的李杰小朋友就是这样一位幼儿：他生活在一个单亲家庭，一直以来由爷爷、奶奶领养，缺乏父母的爱。从而养成顽皮好动、攻击性强，他喜欢找同伴一起活动，却又不善于与人相处、合作，还喜欢做一些让大家都非常棘手的事。在班里总会因为他让我们耽误很多时间来处理孩子之间的问题，这让我很苦恼，针对这个问题，我对他进行了观察与分析。

案例一：

午睡前，老师请小朋友排队去上厕所，他也去了，池亦何因拥挤不小心推了

他一下，他转过身就把池亦何及后面的两位小朋友都推到了，小朋友来告状李杰又推人了，我问他：“为什么要这样做？”，他理直气壮地说：“是他先推我的”。 池亦何立刻说：“我给他说对不起了。”我对他说：“小朋友都看见了，池亦何是不小心碰到你的，而且，他也给你道歉了，你可以说声没关系多好呀，为什么还要去推别人呢？”我生气地看着他，可他低着什么话也没说就走了。

反思：听着李杰理直气壮的话，我从他的眼神里看出，他并没有认可我的话，只是出于对老师的敬畏，没有反驳我。看着李杰，我想，我平时苦口婆心地教育他与同伴友好相处，看来，是失败了，李杰根本就没意识到自己的错，他的行为带有攻击性，当自己的利益受到一点点损害时，他便采用报复行为。我试问我自己：我们的教育那点出错了？忽然间我发现，平时我们只注重视说服教育，告诉幼儿要与同伴友好相处，忽略了一个问题，让幼儿把知与行联系起来，说得和做得要一致，不然孩子满口答应，但不能落实到行动中，同样是起不到教育的效果。导致幼儿只会说什么和小朋友团结友爱、友好相处、互相谦让，而真正遇到问题时就不像说的那样了，还是自己了利益更重要。

针对李杰的这种情况，我及时与家长进行沟通，告诉他们李杰在幼儿园的表现，并给他们好的建议，提醒家长不要溺爱孩子。刚开始，他的爷爷却有些不以为然，说：“小孩子打架嘛，很正常呀，平时李杰常回家说某某某打我了。老师你也不用太大惊小怪的了，而且，现在的社会，竞争很激烈，你太软弱就会被人欺负的。”我心里也有些不悦，怎么有这样的家长。结果，这次谈话不欢而散。

反思：李杰为什么会这样呢？与家长错误的教育观念有很大关系。父母的离异，给孩子带来心里创伤。爷爷奶奶看到孩子就有一种补偿的心理，再加上他们在生活中的感悟认为“人弱被人欺，马弱被人骑”错误的教育思想，教育孩子时往往情感战胜理智，对孩子的要求百依百顺，还给孩子灌输的思想是别人欺负你，你必须还手。所以这类孩子“自我中心”意识非常强，而且带有很强的攻击性。

案例二：

户外活动玩大型玩具时，李杰和王蒙发生了矛盾。小朋友跑来告状，老师李杰被王蒙推倒了，一会儿，李杰哭着跑来对我说：“王老师，王蒙打我了！”我一看，还真是头上还有个小青包呢。原来，滑滑梯时，排在王蒙后面的李杰不耐烦地用脚蹬了王蒙，于是王蒙便推了李杰，头撞到了玩具壁上，结果碰了个小青包。我不禁有些失笑，今天总算是遇到对手了。由此看来，幼儿园像李杰这样的小孩子还不少呢。我摸摸他的头，对他说：“痛吗？李杰哽咽地说：“嗯，痛的。”我灵机一动，这正好是教育李杰的一个契机。我对他说：“看吧，今天的王蒙就是昨天的你，你也感觉到被人打很疼，老师会批评他的。不过，别人打你都很疼，你打了别人，别人也会很疼的，对吗？”李杰想了想，低下了头。

离园时，我抓住这个契机与李杰的爷爷进行了谈话。他的爷爷看见孩子头上的青包，心痛得不得了，气冲冲地质问我：“我们把孩子交给你们老师，孩子怎么弄坏了？你们一定要给我负这个责任，是谁打我们家弟弟的？我要找他们家长评理去，太不象话了！”当听完我给她讲了事情的经过之后，我又反过来问她：”你也觉得王蒙不对，是吗？我也觉得王蒙做得不对，但是为什么平时李杰打了小朋友你们就觉得无所谓呢？王蒙做得不对，我们肯定会教育的，但是，就是因为平时李杰爱动手，所以，才会发生今天的事呀，李杰以这种方式和别人交往，是会吃很多亏的。孩子以后毕竟会离开父母的保护，会融入到社会当中与人相处，因此他必须具备良好的与人交往与合作的能力，如果从小不纠正他的坏习惯，对他以后的发展是很不利的。”我的这些话让李杰的爷爷发了好一会呆，然后拉着我的手说：“王老师，其实我也知道李杰有许多坏毛病，我们只想着不让我家弟弟被人欺负，今天我意识到问题的严重性了，我们一定配合老师好好教育孩子，只要对李杰有好处，你说怎么做就怎么做。